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? 長垣歸來話成長(一)
? ? ? ? ? ? 寒梅傲雪? ? 2017.7.25
? ? ? 轉(zhuǎn)眼從長垣歸來已經(jīng)六天了，這六天里談論的最多的一個話題是“成長”。下面用實錄的方式記錄一下這些精彩的瞬間，智慧的碰撞，智者的對話吧！
珍亦:這次你和秀紅一塊兒去長垣(河南教師成長學院第二期在長垣一中舉行)了?
珍亦:啥時有空了，我想聽聽你對秀紅講那節(jié)課——《我的叔叔于勒》的看法?我去年參評市一師一優(yōu)課也用了這個教學設(shè)計，曾獲得市一等獎。
珍亦:說實話，一直以來自己用心也備了好幾個最初覺得還可以的課，但不知為什么，在實施的過程中，總感覺有哪些地方是有欠妥的?
寒梅傲雪:不好意思，剛剛看到。很高興能和你一起探討交流。
寒梅傲雪:《我的叔叔于勒》這節(jié)課整體上，我感覺挺好的，很棒!聽余映潮導師評課時，說關(guān)鍵要提高教師解讀教材能力，增加解讀教材的深度，增加課堂的厚度?；仡^將我的筆記發(fā)給你，相信你會有很大收獲的。(第二天，我給珍亦發(fā)過去我和秀紅寫的聽課反思)
第二天
珍亦:閱讀完你們的反思感受深刻，很真切。是的，解讀的深度和課堂的厚度是個人的素質(zhì)決定的。
珍亦:平時的教學設(shè)計賽課成分更多了一點吧!讀書又更是隨性了一點，專業(yè)化的成長確實需要專業(yè)的知識與專業(yè)的導師引領(lǐng)。
寒梅傲雪:你悟性很高， 堅持下去，會成長更快!
珍亦:呵呵，我只是有時候有點小小想法，其實在做時更隨性一點，沒什么期望，不過分苛求，全憑興趣，走到哪兒算哪兒[呲牙]
珍亦:只是感覺能和有共同興趣的朋友談談很愉快，有同在感。
寒梅傲雪:我也是
第三天
珍亦:秀紅說解讀教材，解讀？還有不是“用”么？就本課而言“教”和“用”有什么區(qū)別？
寒梅傲雪:把課文當做例子，學小說，比如抓課文中的景物描寫，通過學習，分析， 領(lǐng)會景物描寫的作用，歸納學習的方法等。
寒梅傲雪:還有就是解讀課文的角度要新穎。
珍亦:解讀方向不對?是不是主旨的挖掘上有問題?
珍亦:解讀角度的新穎， 要立足于文章主旨的表達。
珍亦:這個解讀方向不對，是不是主旨落腳點不妥？
寒梅傲雪:對教材解讀的比較淺。
珍亦:哦，明白了。
寒梅傲雪:主旨的提煉我覺得沒問題，關(guān)鍵是藝術(shù)手法的提煉。比如:分析“船”在文章中的作用。
珍亦:也就是主旨呈現(xiàn)的手法吧！
寒梅傲雪:對，所有的與“船”有關(guān)的語句，通過分析，品味，歸納其作用，也就是重視文章語言是如何表現(xiàn)主旨的。
珍亦:那不以余老師的課為例，僅就這個設(shè)計呢?
珍亦:牽一發(fā)而動全身。
寒梅傲雪:對，文章切入的問題。通過解讀不僅從人物描寫入手，還可尋找新的突破點。
珍亦:我當是想以兒童若瑟夫的視角入手，拉近與學生的距離感。
寒梅傲雪:也可以從兒童視角切入，這也是其中的一個很好的突破口。
珍亦:我是不是可以這樣理解，其實怎樣切入都可以，但最終都要以語言為突載體，從語言本身讀懂，讀透作者情感、構(gòu)思、立意、藝術(shù)手法等。
寒梅傲雪:是的，語文教學學習語言是最終目的。
珍亦:好，謝謝你。前段時間晚上孩子睡了只顧看小說，秀紅從長垣給我發(fā)了這些問題后，我看了專業(yè)書，剛看到一個課例突然想起來這個問題，就向你探討。打攪了。
寒梅傲雪:不客氣，歡迎。
珍亦:和你說話很愉快。
寒梅傲雪:你很用心，我喜歡。
珍亦:你能把問題說清[玫瑰][玫瑰]。我是發(fā)熱呀，一個階段一個階段的。
寒梅傲雪:堅持下去，我也是慢慢領(lǐng)悟的[呲牙]。
珍亦:好的！再見！
寒梅傲雪:再見！
