1
又是一年一度的教師節(jié)。
其實(shí)，這一天，就是一個(gè)很普通很普通的日子，有了這個(gè)“節(jié)”，只不過(guò)是多了一些儀式，多了一些關(guān)注，也多了一些期許和意義。
教師傳承文明、延續(xù)文脈，古往今來(lái)，教師都是令人尊重的職業(yè)。我以為，高看教師，就是對(duì)生命價(jià)值的肯定，善待教師，就是對(duì)孩子未來(lái)的重視，尊敬教師，就是對(duì)一個(gè)國(guó)家與民族發(fā)展的重視。
然而，理想很豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)很骨干。現(xiàn)實(shí)中還有很多的不如意，諸多的不理解，對(duì)教師這一本來(lái)神圣而崇高的職業(yè)而蒙上了一些灰垢，甚至還罩上了一層濃濃的霧霾，讓老師們沒(méi)有感受到教師職業(yè)應(yīng)有的幸福和尊嚴(yán)。
2
“白日不到處，青春恰自來(lái)。苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)。”這首《苔》的小詩(shī)，想必老師們耳熟能詳。苔蘚，一種低級(jí)植物，多寄生于陰暗潮濕且陽(yáng)光照不到之處，可是它仍有強(qiáng)烈的生活意向和蓬勃的生命力，它并不會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的不如意而失去生長(zhǎng)的勇氣。
作為老師，平心而想，也許我們所處的教育生態(tài)和工作生活環(huán)境同樣不是那么理想，特別是作為一個(gè)普通教師，也許是那么的卑微和不起眼，但是我們不應(yīng)該小看自己，更不應(yīng)該作賤自己，我們應(yīng)該像“苔”一樣，頑強(qiáng)向上，努力向美，積極進(jìn)取、不屈不撓，突破局限，超越自身，努力在讓自己生命綻放的同時(shí)，更讓每一個(gè)孩子開(kāi)放出朵朵燦爛的教育之花。
若干年前，在新入職教師培訓(xùn)會(huì)上我曾給大家講過(guò)“木匠造房”的故事。
有個(gè)老木匠手藝出眾，為老板建了一輩子房子，快退休時(shí)，老板舍不得他走，問(wèn)他是否能幫忙再建一座房子，老木匠說(shuō)可以。但是這個(gè)時(shí)候老木匠的心已不在工作上，房屋用料不講究，在做工上也是粗制濫造，在馬馬虎虎中總算把房子建好。當(dāng)老木匠去交差時(shí)，老板把鑰匙遞給他說(shuō)：“這是你的房子”“算是我送給你的退休禮物”。老木匠在目瞪口呆中，羞愧得無(wú)地自容。他后來(lái)他不得不住在一幢自己粗制濫造的房子里！
我想，我們的教師每天不也是在為自己“建造”自己的“房子”嗎？如果我們?cè)谀硞€(gè)時(shí)候，或者在關(guān)鍵時(shí)刻，不是全心投入，全心以赴，也不是善始善終，善作善成，而是消極應(yīng)付，馬虎大意，懈怠職業(yè)，荒蕪人生，完全也有可能，我們會(huì)自食苦果，住在那個(gè)親手造的“房子”里了。
對(duì)于當(dāng)教師來(lái)說(shuō)，我們是擁有職業(yè)心態(tài)，還是應(yīng)該持有一種事業(yè)心態(tài)，至關(guān)重要。如果把教書(shū)育人僅僅當(dāng)成一種職業(yè)，那就僅僅是掙一份工資，討一碗飯吃，大不了養(yǎng)家糊口而已，這其實(shí)就是一種交換。而一旦把教書(shū)育人作為一種事業(yè)，就會(huì)把教育作為一種生命的需要，一種精神的寄托，一種人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
通往山頂?shù)纳铰菲閸缈部溃貏e難行，一位健壯的男人，背個(gè)小包攀爬，已是大汗淋漓，氣喘吁吁。當(dāng)他看到一個(gè)瘦弱的小女子，背著一個(gè)小孩，從他的身邊緩慢走過(guò)，便同情地問(wèn)：“小姑娘，你背那么重的小孩一定很累！”小女孩聽(tīng)到后說(shuō)：“呵呵，你背的是包袱，但我背的是我的弟弟?！?/p>
只要心中有愛(ài)，就不是負(fù)擔(dān)；只要肩上有責(zé)任，就不會(huì)感到累；只要擔(dān)負(fù)起使命，就絕對(duì)不怕包袱；只要把所從事的工作融入到自己的精神與生命層面，就永遠(yuǎn)不會(huì)有苦悶和厭倦！
在當(dāng)下這個(gè)彌漫著喧囂與功利的時(shí)代，雖然有時(shí)候免不了許多尷尬與無(wú)奈、糾結(jié)與掙扎，但是仍然有很多人沒(méi)有在現(xiàn)實(shí)中沉淪，他們依然會(huì)把教育當(dāng)作一種信仰來(lái)堅(jiān)守，依然會(huì)把生命的根牢牢地扎在教育的土壤里，依然會(huì)把生命的須伸展到教育大地的深處，是因?yàn)樗麄儼呀逃曌髁艘环N事業(yè)，甚至作為了一種志業(yè)、命業(yè)，他們能在教育中找到生命的快樂(lè)，得到精神的安寧，尋覓到人生的意義。
3
人工智能時(shí)代已來(lái)，或許差不多行業(yè)都面臨著失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，而一權(quán)威機(jī)構(gòu)所發(fā)布的365 種職業(yè)在未來(lái)的“被淘汰概率”，其中教師以0.4%的被取代率成為最不容易被人工智能淘汰的職業(yè)。
之所以教師職業(yè)在未來(lái)被淘汰的概率這么低，不易被取代，是因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)是觸及心靈世界、傳遞美好情感、富有創(chuàng)造性的一個(gè)職業(yè)。這其實(shí)并不代表我們的教師能夠馬放南山，高枕無(wú)憂(yōu)。
我在想，如若我們的教師只停留于教書(shū)和應(yīng)試，只是靠反復(fù)講練、機(jī)械訓(xùn)練、死整蠻纏去“授業(yè)”，只是日復(fù)一日地充當(dāng)知識(shí)的搬運(yùn)工，只是把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)容器去填裝和傾注，只是用過(guò)去的那張舊船票去重復(fù)昨天的故事，而不注重對(duì)教育規(guī)律的探尋，對(duì)教育本真的認(rèn)知，對(duì)“傳道”“育人”的踐行，對(duì)教育美好人性的挖掘，面對(duì)未來(lái)已來(lái)，我們被時(shí)代的拋棄和淘汰，那也在所難免。
現(xiàn)在的學(xué)生為什么沒(méi)有我們那個(gè)時(shí)候上學(xué)讀書(shū)，對(duì)老師那么特別崇拜與尊敬了，我以為，不是現(xiàn)在的學(xué)生有什么變化，而是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)手段與方式有了根本性的改變。
過(guò)去，老師是學(xué)生們獲取知識(shí)的唯一通道，在他們心目中，老師就是博古通今，無(wú)所不知，無(wú)所不曉的圣人，老師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)那是地地道道的心中偶像，那是絕對(duì)擁有著至高無(wú)上的權(quán)威。
而現(xiàn)在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)時(shí)代，各方面的信息來(lái)源非常廣泛，老師不再是孩子獲得知識(shí)的唯一渠道，也不再是孩子們心中的偶像和絕對(duì)權(quán)威，對(duì)于很多問(wèn)題，其實(shí)不用老師解答，孩子們可以依靠手機(jī)學(xué)習(xí)，可以在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，可以采取百度的方式搜索學(xué)習(xí)。
在這樣的一種學(xué)習(xí)手段和方式的變革中，如果我們的老師對(duì)學(xué)生不重新定義，對(duì)自己不重新定義，如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不更新知識(shí)，不讓自己擁有知識(shí)的活頭源水，則完全有可能防不勝防地被學(xué)生弄出一些問(wèn)題而讓自己成為丈二和尚。如果我們老師因自己知識(shí)的盲區(qū)和在學(xué)生面前的孤陋寡聞，而讓自己的學(xué)生瞧不起，那就更難言及尊敬和崇拜。當(dāng)然，更是一個(gè)身為人師的不幸與悲哀！
“學(xué)而不厭，誨人不倦”，這是孔老先生在兩千多年前講的。陶行知先生說(shuō)：“我看這兩句話(huà)有因果的關(guān)聯(lián)，唯其學(xué)而不厭才能誨人不倦。如果天天賣(mài)舊貨，索然無(wú)味，要想教師生活不感覺(jué)到疲倦是很困難了。因此咱們做教師的人，務(wù)必天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦?！?/p>
《禮記·大學(xué)》中言“茍日新，日日新，又日新”。作為教師的不斷學(xué)習(xí)，還不僅是與時(shí)俱進(jìn)，不被淘汰的問(wèn)題，也不是學(xué)生能否瞧得起的問(wèn)題，關(guān)鍵是會(huì)讓我們遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠。
因?yàn)槲覀冎灰粩鄬W(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈，每天每個(gè)時(shí)刻都可以吸取鮮活的知識(shí)，每天每個(gè)時(shí)刻都能夠與學(xué)生進(jìn)行生命對(duì)話(huà)，每天每個(gè)時(shí)刻都能夠與學(xué)生共同成長(zhǎng)，每天每個(gè)時(shí)刻都有一顆充實(shí)的內(nèi)心，每天每個(gè)時(shí)刻都能夠擁有一種豐盈的精神世界，每天每個(gè)時(shí)刻都能夠讓自己成為更好的自己，最關(guān)鍵的是，我們也就能夠永遠(yuǎn)保持著一種激情昂揚(yáng)的職業(yè)狀態(tài)。
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澳大利亞作家麥考洛在小說(shuō)《荊棘鳥(niǎo)》中寫(xiě)道：“傳說(shuō)中有一種荊棘鳥(niǎo)，一生只唱一次，那歌聲比世界上所有一切生靈的歌聲都更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。從離開(kāi)巢窩的那一刻起，她就在尋找荊棘樹(shù)，直到如愿以?xún)?。然后，她把自己的身體扎進(jìn)最長(zhǎng)、最尖的刺上，在那荒蠻的枝條之間放開(kāi)歌喉。在奄奄一息的深刻里，她超脫了自身的痛苦，那歌聲使云雀和夜鶯都黯然失色。這是一曲無(wú)比 美好的歌，曲終而命竭。”
這歌的確幽揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，悅耳動(dòng)聽(tīng)，然而卻是用生命鑄成的，不免有慘烈悲壯、凄美哀怨之感。
作為老師，千萬(wàn)不要成為“荊棘鳥(niǎo)”，也千萬(wàn)不要把自己全部給了教育，給了學(xué)生。我們應(yīng)該善待自己的生命，呵護(hù)自己的身體，關(guān)愛(ài)自己的健康。病了，學(xué)會(huì)休息，及時(shí)治療；困了，打個(gè)小盹，養(yǎng)養(yǎng)精神；累了，好好調(diào)節(jié)，懂得放松。
無(wú)論我們多么忙，都應(yīng)該做到人忙心不忙，都應(yīng)該讓自己忙里偷閑，都應(yīng)該給自己心靈放個(gè)假，都應(yīng)該擁有自己的志趣愛(ài)好。
或聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，喝喝咖啡，看看電影，讓生活多一點(diǎn)浪漫情調(diào)；或彈彈琴、繪繪畫(huà)、練練字、照照像、看看書(shū)，讓平淡的日子多些優(yōu)雅；或養(yǎng)養(yǎng)花、種種草、釣釣魚(yú)、踏踏青，讓人生多一些“梨花一瞬”；或者利用寒暑假和節(jié)慶，趁著還有一種出門(mén)的沖動(dòng)和期盼，走出去游游名山大川，觀(guān)觀(guān)異域風(fēng)情，居居古樸村落，享享繁華都市?！爸钦邩?lè)水，仁者樂(lè)山”，把工作上的事情拋到腦后，盡情地徜徉在大自然的山山水水之間。
這不僅是為了自己，更是為了學(xué)生，為了教育，為了自己對(duì)職業(yè)永遠(yuǎn)保持一份“新鮮感”。這也不僅是為了消解職業(yè)倦怠，也是為了教師今后在退職退休之后，雖遠(yuǎn)離了職場(chǎng)的熱鬧，不至于過(guò)得冷冷清清，自己仍然可以潛心沉醉到自我世界中，盡興地享受生活的精彩和美好。
5
在今天晚上的8時(shí)至9時(shí)，全國(guó)各省會(huì)城市和直轄市，有的地方還會(huì)延伸至各縣區(qū)市，將在各自的地標(biāo)建筑上“亮燈”，在大屏幕顯示“老師，您好！”的字樣，以向老師們致敬。手機(jī)微信端“為教師亮燈”H5程序也將于教師節(jié)前夕上線(xiàn)。
我以為，一小時(shí)的“亮燈”，轉(zhuǎn)眼而過(guò)，瞬間即逝，如果老師們能夠做到善待職業(yè)、善待學(xué)習(xí)、善待生活，老師們就能夠給自己自主地點(diǎn)亮“心燈”，而且這燈將持續(xù)燭照，永不熄滅，盡管微弱，或許只有一絲光亮，但那由“心”發(fā)出的光，將輝映職業(yè)，光澤講臺(tái)，照耀人生，同時(shí)也將照亮孩子前行的路。
一盞盞由教師自己點(diǎn)亮的“心燈”，光芒彼此的匯合與聚集，更將閃亮教育的星空！
