? ? ? 能再一次聽到王崧舟大師的講座，感到太慶幸了。第一次接觸王老師的講課是《文化自覺背景下小學詩詞教學》，第一次的筆記有點亂，還沒整理成電子版。而今天聽到的講座還沒完全聽完，我只寫下前兩點，與各位同仁分享。

? ? ? 王老師從三個方面解讀這次的課題。這三個方面分別是：一、統(tǒng)編小學語文文言文編排特點。二、小學文言文教學基本模式與策略。三、小學文言文教學的文化自覺。

? ? ? 第一方面，王老師從學段、數(shù)量和跨度三個角度宏觀把握了小學文言文的編排。第二個方面，王老師講了小學文言文教學的基本模式。這個模式以“通讀——悟讀——練讀——熟讀”為流程，結合教學視頻具體又清晰地 講述了讀的過程。目前我只聽了“通讀”，“悟讀”，“練讀”和“熟讀”放在明天的日更里繼續(xù)更。

? ? “通讀”整個的要求就是讀準字音和讀好節(jié)奏。王老師以文言篇目《天籟》為例，展現(xiàn)了讀文的一系列過程。首先是教師領讀，學生跟讀，接著是師生對讀，其次是男女生對讀，再后來是同桌對讀并指名讀。變換各種讀的方式，使學生逐漸把課文讀通讀順，并且使學生能感受到文言中字句的停頓和節(jié)奏。

? ? ? 王老師又將“文言文”通讀特征及形式做了一個清晰的表格，具體細致地提出了各種讀文言文的方法，王老師的鉆研學術教學有方，這是讓我最敬佩和著迷的地方。教學不僅要有方法，而且還要能靈活運用和轉化這些方法。這些方法有好多，按照通讀特征和通讀形式，可以分以下7類。

? ? 1.按照參與人數(shù)，可以分為：個別讀，同桌讀，小組讀和全班讀。

? ? 2.按照師生互動的形式，可以分為：范讀—聽讀，領讀—跟讀，帶讀—對讀，引讀—接讀。

? ? 3.按照具身體驗，可以分為：依據(jù)手勢讀，打拍手讀，搖頭晃腦讀，角色表演讀。

? ? 4.按照組織程度，可以分為：自由讀，接龍讀，交替讀，集體讀。

? ? 5.按照輔助工具，可以分為：輔助標記讀，變換排列讀，文白參照讀，圖文參照讀，完形填空讀。

? ? 6.按照競賽激勵，可以分為：擂臺比武讀，相互對抗讀，游戲闖關讀，積分獎勵讀。

? ? 7.按照理解水平，可以分為：創(chuàng)設情境讀，聯(lián)系生活讀，描述場景讀，鏈接拓展讀，設置問題讀。

? ? ? 方法是很多，有機會真想好好實踐一下，而且每個老師的氣質方法素質不同，就更要有選擇地去運用。