作者：陜西省隴縣實驗中學譚新玲

? ? ? 隴縣是陜西省西北邊陲的一座國家級貧困縣，那里二水繞城，四面環(huán)山。在這個地方當教師，富不了，也餓不死。我跟身邊很多同事有著相同的人生履歷，或許剛入職時都曾懷揣夢想，倔強的不甘示弱，想要在教書育人這條道路上干出一番事業(yè)?？墒窃诮?jīng)年累月的重復中，激情慢慢消散，情懷慢慢褪色。

? ? ? 曾經(jīng)有一段時間，我突然像是一只迷航的大雁，找不到職業(yè)生涯的方向，找不到工作學習的意義，看到學生會煩躁，看到書本想扔掉，愁眉緊縮，情緒低落，甚至懷疑自己從事這一職業(yè)是否是在消耗自己的生命！

? ? ? 特別是逢年過節(jié)，見到年紀輕輕就走遍祖國大江南北的同學朋友，自卑感更是會油然而生。哀嘆自己井底之蛙般短淺的見識，看不清迷茫的前途可有出路……雖然也在一路的賽教中努力刷著存在感，但內心里我還是漸漸把自己封閉起來了，在佛系的生活里，自我療傷。

? ? ? 后來，我換了一所學校，來到了隴縣實驗中學，這是2018年政府斥資8000多萬元興建的一所標準化公辦初級中學，在這里我遇到了一位孟校長，他跟我遇到的很多人不一樣，他從不放松學習，無論理論書籍還是新新科技，他都輕松玩轉。他很愛思考，諸如學校的教研教改方向、教師的專業(yè)成長、學生的全面發(fā)展等想想都頭疼的難題，他總會給我們不一樣的解答。他用廣博的見識打開我們的視野，用獨到的見地啟迪我們的心智，用貼心的激勵鼓舞我們的斗志。他如陽光一般帶給人光明和希望，慢慢的，我的自我發(fā)展的渴望被再次喚醒，我想成為像他那樣溫暖自己，照亮別人的人！

? ? ? 有一次學校召開教學例會，孟校長勉強按捺住興奮跟我們說，他找到了學校未來的發(fā)展方向，接著他詳細地為我們講述了自己在網(wǎng)絡上接觸到的關于學習共同體的相關理念。那是我第一次聽說佐藤學，第一次聽到靜悄悄的革命，第一次聽到傾聽串聯(lián)反芻安全潤澤等關鍵詞。說實話，我真沒感覺到這種理念有多大不同，當時還在心里想，孟校長你是不是言過其實了，是不是一時興起？

? ? 那時時值年末，大家都沉浸在辭舊迎新的氛圍中，誰也沒想到孟校長竟然決定帶領幾位骨干教師去湖北監(jiān)利參加中國教師報“課改中國行”系列活動，去近距離走進學共體，追隨靜悄悄的教育藝術。

? ? 2019年元旦的清晨，天邊還未露出新年第一縷曙光，我們學校一行五人就冒著刺骨的寒冷，早早地踏上了赴湖北監(jiān)利的學習之路。不遠千里，一路輾轉，風雨兼程，慕名而來。

? ? 在這里，我遇見了佐藤學“學習共同體”理念下的一節(jié)靜悄悄的語文課，那也是我第一次遇見鄭艷紅老師。氣質脫俗的鄭老師執(zhí)教高中語文《我們是怎樣過母親節(jié)的》一文，那是多么與眾不同的一節(jié)課??！安靜耐心的傾聽，細致入微的記錄，和諧潤澤的課堂氛圍，讓我真正領略了學共之美。我把這節(jié)課錄了下來，決定回去后多次反復的看，我也想要這種真實學習發(fā)生在我的課堂。

? ? 從那以后，我們真正取回了佐藤學“學習共同體”的真經(jīng)，開始了深度閱讀之旅?！鹅o悄悄的課堂革命》《教師的挑戰(zhàn)》《跟著佐藤學做教育》《教師花傳書》，一本本的教育專著成了我的座上客，閑來捧上，或蹙眉思索，或拍案和鳴，閱讀給我單調的教學生活增添了別樣色彩。

? ? 說實話，教育專著的閱讀是不容易的，生澀的語言，無數(shù)的專有名詞，讓我一度想要放棄；出聲地讀，反復地誦，旁批注解，摘錄筆記，我想盡一切辦法去啃這些大部頭。在《教師的挑戰(zhàn)》這本書里，我領略了尊重、信賴、和諧、傾聽的精妙。在《跟著左藤學做教育》這本書里，我學到了螞蟻之眼，蜻蜓之眼，飛鳥之眼的不同。一系列關鍵詞讓我感受到教育原來可以如此生動美好，靜悄悄的課堂原來更能生發(fā)出無限精彩。慢慢地我發(fā)覺自己走進了書本，開始有了獨到的領悟，“學共體”理念終于在我面前揭開神秘面紗露出真容。

? ? 不管是多么酷炫的理論和策略，如果未能穿越你的教育現(xiàn)場，未能嘗試去解決你遭遇的問題，這樣擁有的教育知識必然是靜態(tài)和惰性的，必然是容易脫落的脆弱性知識。于是，我開始嘗試將理論轉變?yōu)閷嵺`。從課桌椅的排列到學共體小組建設學習規(guī)則培訓，從教學用語的改變到和諧氛圍的形成，從傾聽習慣的培養(yǎng)到尊重意識的養(yǎng)成，我欣喜于自己的大膽和努力，欣慰于孩子們的接納和改變，感恩于學校的支持和肯定。

? ? ? 與此同時，學校也在積極開展一系列學共體教學研究，利用每周五下午業(yè)務學習時間，組織全體教師開展讀書沙龍活動、學習心得交流分享活動、集體觀課評課活動等一系列教研活動，多種多樣的學習方式，讓理論學習不再枯燥，讓學共理念深入人心。

? ? 學校教務處堅持每周常規(guī)組織開展學共背景下的教學研討課，各教研組聽課、錄課、說課、評課一條龍，激發(fā)教師成長潛能，促進真實學習發(fā)生，加速學共課堂深度變化。

? ? 如今的實中，課堂氛圍寬松潤澤，師生關系和諧愉悅，傾聽、串聯(lián)、反芻讓我們的課堂發(fā)生著靜悄悄的革命。教師教學有法，學生樂學善思，在知識的海洋里師生共同成長，教育教學效果穩(wěn)步提升！

? ? 近日，我們又一路追隨來到了大上海，參加第四屆全國領航教師暑期研究工作坊。其實這幾天在我們陜西正在進行中考，我們幾位老師本來都有監(jiān)考任務，孟校長排除萬難，也要讓我們走出大山，走進學共之家，他希望我們能夠帶回學共源頭活水，為我們學校的學習共同體研究增磚添瓦。其實他本人比我們更想來到這里，但是礙于工作原因，這一強烈愿望只能作罷。我知道我們的活動是面向全國現(xiàn)場直播的，所以今天我特別想對著鏡頭說：“孟校長，我們實現(xiàn)了您的愿望，實驗中學的同仁們，我們會為你們帶回學共的新鮮火種?！?/p>

? ? ? 這就是我與學共的大半年，都說一個人的成長一定是從知道自己不知道開始，雖然我們遠在西北山區(qū)，但是我們追求教育本真、勤學上進的心從未停止過。課改路上，也有我們山區(qū)教師一席之地，我愿與學共為伴，永葆初心，舉燈前行，用學習實踐去抵達任何一個想要到達的地方，高至天宇，遠至彼岸！