? ? 拿到這本書(shū)比較意外，或者說(shuō)是一種緣分。當(dāng)時(shí)是去教務(wù)處借教參，意外的在一堆教參中發(fā)現(xiàn)了它。信息技術(shù)的教輔用書(shū)本身比較少，我就順手拿來(lái)一翻，卻感覺(jué)如獲至寶。所以，有時(shí)看書(shū)和遇人一樣，憑的是一種緣分，而且不能光看外表。這本書(shū)就這樣，書(shū)名和封面并不能引起人的興趣，但內(nèi)容豐富而且實(shí)用。新入門(mén)的教師，以及和我一樣處在瓶頸期的教師都非常值得一看。
? ? 首先，它從問(wèn)題著手講教法。這本書(shū)，讓我感覺(jué)最欣喜的是文章非常貼近教學(xué)現(xiàn)實(shí)。它提出的問(wèn)題，像我這樣在一線(xiàn)摸爬滾打十幾年的教師讀起來(lái)非常有親切感。比如，在講情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)應(yīng)如何設(shè)計(jì)的問(wèn)題中，技能課不需要設(shè)計(jì)情感目標(biāo)？在信息技術(shù)課堂還需不需要板書(shū)的問(wèn)題中，多媒體教學(xué)課件能不能代替板書(shū)？在信息技術(shù)課堂如何讓學(xué)生體會(huì)網(wǎng)絡(luò)多面性的問(wèn)題中，提到拔掉網(wǎng)線(xiàn)斷開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，剪不斷游戲情結(jié)的案例……讀到這些案例，有時(shí)會(huì)心一笑，課堂里真是這樣的；有時(shí)猛然一驚，我也曾經(jīng)這樣做過(guò)。它將課堂中常見(jiàn)的問(wèn)題，歸納成二十四個(gè)大問(wèn)題。這些大問(wèn)題涵蓋了教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評(píng)價(jià)、課外的活動(dòng)輔導(dǎo)，可以說(shuō)已經(jīng)將信息技術(shù)教學(xué)的方方面面都羅列其中。而且每個(gè)大問(wèn)題下面又至少有三個(gè)案例進(jìn)行輔助例證，基本上能把這個(gè)問(wèn)題下會(huì)產(chǎn)生的、具有代表性的幾方面都做涉及和論述。
? ? 其次，它以剖析方式談教學(xué)。本書(shū)的文章結(jié)構(gòu)也非常有趣。先是現(xiàn)狀點(diǎn)擊，由教學(xué)中真實(shí)存在的案例引入；接著是問(wèn)題剖析，對(duì)案例進(jìn)行解析，這些問(wèn)題的出現(xiàn)存在哪些原因；然后是教學(xué)建議，尋找策略去解決這些問(wèn)題。例如在怎樣處理信息技術(shù)課堂中的意外情況這一問(wèn)題章節(jié)中，從“對(duì)‘意外’束手無(wú)策”、“對(duì)‘意外’不理不睬”、“對(duì)‘意外’敷衍了事”、“對(duì)‘意外’制造者挖苦諷刺”四個(gè)案例入手分析，將“意外”的誘發(fā)因素進(jìn)行歸納，提出了兩大方面、六個(gè)小點(diǎn)的教學(xué)建議。像這類(lèi)直接由問(wèn)題案例開(kāi)始分析解讀的書(shū)籍，我看得比較少，所以感覺(jué)特別新鮮。而在每個(gè)問(wèn)題章節(jié)之后會(huì)有資料鏈接部分，像任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、研究性學(xué)習(xí)、差異性教學(xué)、思維能力、翻轉(zhuǎn)課堂等理論都做了詳盡的解釋和規(guī)范的引用。
? ? 第三，它用詳實(shí)案例做例證。這本書(shū)選取的案例非常新穎，許多優(yōu)秀的教學(xué)案例一看就是在各級(jí)各類(lèi)優(yōu)質(zhì)課中打磨出來(lái)的，是學(xué)科教學(xué)前沿的體現(xiàn)。比如在如何分配課堂上講和練的時(shí)間比例問(wèn)題章節(jié)中，提及詞語(yǔ)輸入教學(xué)闖關(guān)式分層練習(xí)的案例；在評(píng)價(jià)信息技術(shù)作品時(shí)如何兼顧技術(shù)性和藝術(shù)性問(wèn)題章節(jié)中，提出的信息技術(shù)作品評(píng)價(jià)內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖的案例。本書(shū)針對(duì)每個(gè)問(wèn)題，都列舉了豐富的案例。比如：在如何把握信息技術(shù)課的講授內(nèi)容和時(shí)機(jī)中，列舉了“探究式教學(xué)法中的講授時(shí)機(jī)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的講授時(shí)機(jī)”等十三個(gè)案例；在怎樣提高課堂小結(jié)的作用與價(jià)值中，列舉了“感受雙符號(hào)鍵”、“走進(jìn)計(jì)算機(jī)”等十一個(gè)案例；每個(gè)案例都值得回味學(xué)習(xí)。
? ? 一遍通讀下來(lái)，個(gè)人覺(jué)這本書(shū)還存在兩點(diǎn)小遺憾，可能也是自己沒(méi)有完全讀透，與大家討論。其一，對(duì)二十四個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)的順序上還可以調(diào)整。這二十四個(gè)問(wèn)題，有的是從教學(xué)設(shè)計(jì)上闡述的，有的是從教與學(xué)的過(guò)程提出的，問(wèn)題和問(wèn)題間的邏輯聯(lián)系感覺(jué)不夠緊密。比如第二十三個(gè)問(wèn)題，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是否需要導(dǎo)學(xué)案。我覺(jué)得就應(yīng)該往前排與教材分析、設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)中的任務(wù)，這些問(wèn)題擺一起。其二，有個(gè)別的問(wèn)題與內(nèi)容間還有重復(fù)，沒(méi)有很好的取舍。比如：“評(píng)價(jià)信息技術(shù)作品時(shí)如何兼顧技術(shù)性和藝術(shù)性”與“如何有效開(kāi)展信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)”兩個(gè)章節(jié)中，有部分內(nèi)容重復(fù)，闡述的側(cè)重點(diǎn)也不太鮮明。
? ? 讀完這本書(shū)還有一個(gè)體會(huì)就是，讀這本書(shū)需要細(xì)嚼慢咽。它的內(nèi)容比較多，有三百二十五頁(yè)，四十五萬(wàn)字，需要慢慢看，慢慢想，一點(diǎn)也快不起來(lái)。這本書(shū)非常實(shí)用，如果能將這些教學(xué)策略結(jié)合到自己的教學(xué)中，對(duì)課堂教學(xué)水平的提高、教學(xué)質(zhì)量的提升應(yīng)該是非常明顯的。
