一、心情與心境的區(qū)別

比如：看到大海波濤澎湃的時候叫心情，那么大海深處的平靜我們可以理解為是一種心境。所以我們大部分的孩子都是用心情去生活和學(xué)習(xí)。

我心情好了就去上學(xué)、寫作業(yè)、讀書；如果心情不好，我就不上學(xué)，不寫作業(yè)，不讀書。目前很多孩子也包括家長都處于心情的生命狀態(tài)，并沒有進入到深層次的心境狀態(tài)。

而心境才是影響人最大的最本質(zhì)的部分。因過去太長時間，沒有讓孩子找到家庭的歸屬感，也沒有讓孩子找到學(xué)校和學(xué)習(xí)的歸屬感，因此孩子的心境是混亂的。

二、插入實驗

1、實驗意義

心理學(xué)有個很有名的實驗，為現(xiàn)在很多孩子造就了一個深度學(xué)習(xí)的可能。這個深度可能就是讓孩子有心境的狀態(tài)----父母給到孩子家庭歸屬感，學(xué)校給到孩子學(xué)習(xí)歸屬感，就是讓孩子在父母身邊感覺很踏實，在學(xué)校學(xué)習(xí)的時候也是很踏實的，不會受到外界更多的干擾，即使有些干擾，孩子也可以按照自己的方式和學(xué)校完成一種合作和對接，讓自己處于一種良好的狀態(tài)。

2、實驗過程

“讓三個孩子玩拼圖”的實驗----給第一個孩子一個拼圖沒有做要求，也沒說話，這個孩子拿到圖就開始拼；

給第二個孩子拼圖前先給孩子穿了一件T血，孩子的T血上寫了一個數(shù)字---3；

給第三個孩子拼圖前，先給孩子穿了一件T血，孩子的T血上寫了一個詞---“藍隊”

這是個很微妙、很有趣、很好玩的實驗---在孩子拼圖的過程中的表現(xiàn)、速度和質(zhì)量---結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)第三個孩子拼的是速度最快最好----結(jié)束后，問三個孩子拿到拼圖和拼圖過程的感受

第三個孩子說：我穿上藍隊這個衣服，我覺得自己有歸屬感，不僅僅是我一個人在戰(zhàn)斗、拼圖而是一個團隊一起在戰(zhàn)斗和拼圖，這就是歸屬感帶給孩子那部分很重要的要素。

三、分析總結(jié)

在對家長進行學(xué)習(xí)力督導(dǎo)的課程時，也告知家長，孩子的狀態(tài)對孩子的學(xué)習(xí)和成績有一個質(zhì)的飛躍和提高有一個很重要的原因就是家長給孩子營造了一個非常強烈的歸屬感。

如果在學(xué)校，老師能給孩子營造這樣一個歸屬感，讓孩子感受到我屬于這個班，我屬于這個家，孩子也能得到一個深層的歸屬感。

所以，讓孩子擁有最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是讓孩子有好的心境，而非好的心情。