當日子坐進了九月，時間也仿佛擁有了翅膀，疾速地向前飛翔。
開學初的忙碌，瑣瑣碎碎，一路小跑，卻依然跟不上它的節(jié)奏，終于時間以假期的身份停下，且讓我記下那些日?，嵥橹袆尤说膭x那。
01 眼見不為實
因為教師的不足，學校對班級進行了重新編排，縮掉了四個班，這樣班級里就有了新成員，有了新成員，我們就要重新了解，以盡快熟悉他們。
因為平生就看不慣那些留著怪異發(fā)型的男生，總覺得剃著怪異發(fā)型的男生一定是有著這樣或那樣問題的孩子，雖說愛美是沒有錯的，但那不倫不類的美實在讓人難以接受。于是，班級里新來的那位男孩就顯得特別扎眼。
他的發(fā)型，中間稍長，兩邊短，且在右耳朵的上方有一個特別醒目的“U”型字母倒著，根據(jù)以前的問題學生（耳朵上方剃有W、N等字母）的判斷，再加之前幾天的觀察，我認定這個男孩多多少少有點問題。
因為忙碌，我依然按兵不動，直到那節(jié)早讀課，我布置背誦《桃花源記》，并再三強調(diào)我要檢查，觀察來觀察去，只有那個男孩基本不出聲的樣子，這是我教語文以來最反對的壞習慣，不大聲讀書怎么能行？
我終于讓他站了出來——“你為什么不大聲朗讀？”我甚至帶著質(zhì)問的口吻。
“老師，我讀了，我能聽得到我的聲音。”他抬起頭看著我。
“既然讀了，那你會背了嗎？”我有點咄咄逼人的味道。
“不會，再看看就會了。”他竟然對答如流。
作為教師的職業(yè)病，我最反感學生和老師接話，你說一句，他有八句話等著你。
“你的頭發(fā)為什么剃成這樣？你覺得這樣好看嗎？”我企圖通過他的發(fā)型狠狠地給他立點規(guī)矩。
他看了我一眼，眼神閃過一絲難過，隨即低下了頭，輕聲說：“老師，你說的是這個嗎？”他用手指著那個倒“U”型的方向，頓了頓，說：“這是我小時候生病做手術(shù)留下的刀疤。”
我瞬間從趾高氣揚跌倒了滿心歉疚，短暫的沉默后，我連聲對男孩說著對不起，并請求男孩的理解和原諒。男孩憨憨地一笑，連聲 說著沒關(guān)系。我不敢去追問男孩小時候的那個手術(shù)，但我在心底默默地決定，從此以后，我要以加倍的關(guān)愛來待這個孩子。
男孩用他的不卑不亢給我上了生動的一課，是的，眼見并不為實，有些事僅靠表象的判斷是難以看到問題實質(zhì)的，切記武斷，一旦武斷，傷害也許就是一輩子。
02 撇開分數(shù)看品格
中秋節(jié)放假前夕，班主任王老師組織班里的孩子舉行一次共進午餐的活動，以慶祝新集體的第一個節(jié)日，以小組為單位，要求每個成員帶一份自己參與做的飯菜（要求前一天晚上做好準備，住校生除外），共享。
學生們別提有多高興了，十二點十分左右，各大菜系開始紛紛閃亮登場，有家常炒雞和京醬肉絲，有土豆燒肉和油燜大蝦，還有各式清新的小炒：絲瓜和青菜等等，再加之各色水果，真是要色有色，要營養(yǎng)有營養(yǎng)。小組成員陸續(xù)把菜飯一一擺放好，萬事俱備，只待“開吃”。
我作為“特聘評判員”的身份來回穿梭在各小組中間，以評比頒獎。穿梭間，我發(fā)現(xiàn)第三組比較冷清，桌上不僅飯少，菜更少，只兩份拌面，一份菜，一個饅頭一份米飯，這與別的小組形成了鮮明的對比。一問才知道組里有三個成員因家較遠，中午來不及回家。這三個成員也是班里的后進生，上學期也曾找家長了解過情況，父母各自奔波為生活忙碌，很少顧及到他們，所以這一次的活動也是一樣，當別的孩子在父母的幫助下做著美味菜肴的時候，他們只能到校門口隨便買點拌面饅頭之類。
看著三個孩子沉默的表情，也挺讓人心疼。于是，我打算到趙樂組先取兩個面包給他們，然后再去別的組夾點菜。當我把面包遞給他們的時候，他們互相謙讓著，最后魏銀濤同學接下面包，把其中一個遞給舒志欣（因生病休學新入班的），剩下的一個掰開分給陳建成和葉宣晨，而她自己僅僅留下一個面包角，這個細節(jié)讓我的心頓時溫暖起來。
魏銀濤在各科老師的眼里，是安靜的，但也是成績落后的，想著過去一年里，我與她的交談也僅僅在于鼓勵她多做努力去提高分數(shù)，在此之外并沒有關(guān)心過她的內(nèi)心世界，今天，面對她給予同學的關(guān)愛和謙讓，我頗感羞愧。
想起教師節(jié)學生一僑寫給我的信，她說想念我們的語文課堂，想念我們在一起時的那些讀書時光，但她也感慨說：“世界上本沒有無聊的課堂，只有放任課堂以無聊的形態(tài)僅存于應(yīng)試層面的老師?！笨磥?，學生的眼睛是多么雪亮的啊。
今天魏銀濤同學小小的分面包之舉，卻提醒我深深地銘記，此生永遠不要把考試分數(shù)當作是衡量一個學生的標準，為了追求所謂的分數(shù)而忽略了生命的品格，這恰恰是今天基礎(chǔ)教育改革屢屢失敗的根本原因。
說起生命的品格，我想起了一個男孩。
03 一個讓我們感動的男孩
隨著暑期新學期的開始，上學年休學的孩子也相繼入班，所以我們就認識了舒志欣。
他是兩年前休的學，因為患病治療，皮膚的顏色都變成了深褐色，在移植了姐姐的骨髓后，現(xiàn)在身體狀況挺好，聽他的媽媽說，是舒志欣主動要求來復(fù)學的，他原本是班里積極上進的孩子，是受同學喜歡的班長。
為了怕班里的學生對舒志欣的影響，班主任王老師特意在男孩進班前偷偷地對學生交代，并強調(diào)不允許任何學生對男孩有任何的不尊重。
上了幾次課后，我發(fā)現(xiàn)，男孩不僅沉穩(wěn)，且大氣，絲毫沒有因為他的膚色而有任何的自卑表現(xiàn)。因為不想他有大的壓力，他的父母不允許他上晚自習，可是，每天課間或放晚學，他都要問問晚上的作業(yè)，且做得一絲不茍，也時?？吹浇M內(nèi)同學抄寫他的筆記。
講《桃花源記》時，我們一起探討桃花源到底存在不存在？如若存在，為什么漁人做了記號卻找不到？為什么文末交代南陽有經(jīng)驗的劉子驥卻尋它未果？舒志欣同學在簡短的思考后起來陳述他的理解，從作者生活的年代，到文章敘寫的內(nèi)容，再回到作者的人生理想，說的真是棒極了，以致于在他說完時全班同學情不自禁地給了他經(jīng)久不息的掌聲，那一刻，當所有的學生都都轉(zhuǎn)身向著他時，當所有的學生都自發(fā)地熱烈地為他鼓掌且不愿停下來時，真的很感動。
一天語文課，學生有躁動之舉，我講著開學來我看到的畫面，先從牛老師上歷史課，講桌亂七八糟，牛老師不得不親自擦拭桌面、整理物品說起……
后來有兩次體育課，我無意間從教室旁路過，發(fā)現(xiàn)舒志欣同學在悄悄地擦拭講桌，整理物品，他弓著腰擦講桌的樣子是那樣的專注。班里的學生也許并不知道舒志欣到底擦了多少次講桌（如果我不是偶爾路過，我也不知道），上課的老師也許不會在意那潔凈的講桌是誰擦的，但是，那默默的為班級奉獻的精神卻明亮在男孩的心里。
想起多年前讀遲子建的《泥濘》，文中說：“泥濘誕生了跋涉者，它給忍辱負重者以光明和力量，給苦難者以和平和勇氣。”想來，一個人只有經(jīng)歷了泥濘的艱難跋涉后，才會懂得土地的可愛。同樣，一個人也只有在經(jīng)歷了生活的泥濘后，才會懂得對庸常生活的珍惜熱愛，其實，生活的日?，嵤露际侨藘?nèi)心的投射，當我們熱愛珍惜它時，說明我們已經(jīng)擁抱了一種精神，這種精神會賦予我們更寬闊的胸懷，更廣闊的世界和更美好的希望與未來。
我愿，我和我的學生們都能秉持著這樣的精神，用一顆柔軟的心，去感知瑣碎生活中那一個個動人的剎那。
