教的多，育的少是目前教育的現(xiàn)狀。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，教學(xué)中需要我們老師做的更多的是培養(yǎng)他能用英語(yǔ)去做事情的能力，用英語(yǔ)去描述自己的日常生活。

目前我們的大部分老師擅長(zhǎng)講解語(yǔ)法，講解知識(shí)點(diǎn)，重知識(shí)輕技能。

王老師用生動(dòng)的案例詮釋了英語(yǔ)教學(xué)模式。

她上午通過(guò)“尋人”的游戲看起來(lái)像讓大家認(rèn)識(shí)彼此，其實(shí)是在教給大家教學(xué)方法。

1.無(wú)論做什么事情，我們都要守規(guī)矩，講紀(jì)律，遵守游戲規(guī)則，同時(shí)又要研讀規(guī)則，找到適合自己的突破口，去打破規(guī)則。

2.有效合作更重要，有些時(shí)候我們提倡小組合作學(xué)習(xí)，但我們是讓學(xué)生真的合作嗎？今天上午的游戲中，感覺(jué)自己像一只無(wú)頭蒼蠅，總感覺(jué)哪不對(duì)卻又不知道自己該怎么辦？幸好的是大家還提前認(rèn)識(shí)了一些人。如果是一群完全陌生的人，我想場(chǎng)面會(huì)更亂。我想如果大家能提前知己知彼，提前商討按照各項(xiàng)要求把人員先確定，然后逐一按順序簽名，是不是會(huì)效果更好呢？

3.三思而后行，先去解讀問(wèn)題，找方案、列計(jì)劃，尋找更合適、更完善的方法去解決這一問(wèn)題。

4.每一個(gè)人都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教，讓每一個(gè)孩子因我們而遇見(jiàn)他們更好的自己。多一把尺子，多一面鏡子，去發(fā)現(xiàn)更多孩子的優(yōu)點(diǎn)，把他們放在合適的位置。

5.領(lǐng)導(dǎo)力。想起幾天前在洛陽(yáng)理工學(xué)院參加的一個(gè)公益活動(dòng)?，F(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生自愿上臺(tái)和老師互動(dòng)，有的孩子立刻站起來(lái)沖到前臺(tái)，有的孩子害羞的低下頭。我和老公再探討我們的孩子會(huì)不會(huì)沖到前臺(tái)。我知道我們內(nèi)心是希望孩子屬于第一類(lèi)，但實(shí)際上我們的孩子應(yīng)該是害羞那一類(lèi)。我們給孩子更多鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們自信陽(yáng)光，他們就有了展示的欲望。我不知道這是不是領(lǐng)導(dǎo)力，當(dāng)一個(gè)人愿意推銷(xiāo)自己的時(shí)候，就證明了她的自信？

6.學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)欲望是每一個(gè)孩子成才的關(guān)鍵，授人以魚(yú)不如授人以漁，授人以漁不如授人以愉，授人以愉不如授人以欲。一個(gè)人有了做事情的內(nèi)驅(qū)力，我們還需要做什么呢？恐怕我們做的就是叮囑他不要太拼命，而不是督促他該學(xué)習(xí)了。

7.不忘初心，方得始終。我們教育的初心是什么？我們?yōu)榱诉_(dá)到一個(gè)目標(biāo)，我們舍棄了什么？為了好成績(jī)，我們扼殺了孩子們學(xué)習(xí)的欲望，為了取得好成績(jī)，我們考的講，不考的不講，為了好成績(jī)，我們讓孩子無(wú)休止的刷題。為了好成績(jī)，我們逼走了那些妨礙我們得孩子。我們教育的初心是什么？職稱(chēng)?養(yǎng)家？不是，教給孩子一生有用的東西。