家委會主任陳莉在家委會微信群里，發(fā)布了幾張圖片，并配上了一段文字，表達(dá)對老師的理解和感謝。
“這是我們班老師對作業(yè)的反饋及感觸，身為本班級學(xué)生家長，我感到非常榮幸和驕傲，她對每一個孩子都是那么的認(rèn)真負(fù)責(zé)，就像她所說的“不拋棄，不放棄”的原則，孩子是自己的，難道我們有什么理由“拋棄”和“放棄”嗎？老師每天都在群里“嘮叨”著，真是用心良苦啊！”
看得出來，老師的話充滿了迫切的期待，也有一些焦慮。大多數(shù)家長已經(jīng)通過這種天天都出現(xiàn)的訊息感受到老師的責(zé)任感。當(dāng)然，這些提醒的話主要針對的是少部分“待優(yōu)”學(xué)生和家長，這一部分家長恰恰是最需要幫助的家長。
很顯然，老師和家長之間良好的溝通，更有助于解決學(xué)生成長中的各類問題，其中，學(xué)習(xí)成績是一個繞不開的問題。
之前的媒體報(bào)道過，有的老師要求家長在家里制作試卷，有的老師要求家長提問默寫和背誦，還有的老師要求家長在每天的作業(yè)上簽字，這些做法被一些家長冠以“教師推卸責(zé)任”，將在學(xué)校里的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給家長，是不合適的。
細(xì)看這些報(bào)道，有的教師沒有考慮到不同學(xué)生家長的實(shí)際困難和處境，自然會被家長吐槽。類似的抱怨，雖然是一種負(fù)向的溝通方式，卻表達(dá)了部分家長的真實(shí)想法，其中最典型的想法有兩個，一個是“我不具備輔導(dǎo)孩子的能力”，另一個是“我沒有時間”，這倒是有助于教師認(rèn)清家校合作的復(fù)雜性。
對于教師來說，如果家長能幫助學(xué)生在家學(xué)習(xí)，適度參與學(xué)生家庭作業(yè)，是一件令人欣慰的事情，這種參與可能要動口督促，動手合作，還要動腦子出點(diǎn)子。
有些學(xué)校課程的落實(shí)任務(wù)，時間上延伸到了家庭，自然需要家長的配合，單憑教師一己之力是完成不了的任務(wù)，比如閱讀課程的落實(shí)，很多教師鼓勵親子共讀，得到了大多數(shù)家長們的積極回應(yīng)，同樣也會被個別家長吐槽。不過這時候的吐槽聲音就小的多了。
上個世紀(jì)末的家庭作業(yè)的研究者哈里斯庫伯，提出家庭作業(yè)時間與學(xué)業(yè)成績總體上是成正相關(guān)的。同時，他還告訴我們，家庭作業(yè)的負(fù)面作用也很明顯，比如會使學(xué)生對知識性材料失去興趣，造成學(xué)生的身心疲憊，使學(xué)生不能參加課余活動等等。
芬蘭教育的經(jīng)驗(yàn)給我們很多全新的啟示，我們自己也開始認(rèn)識到，找到時間短、效果好背后的秘密，是我們必須做的事情。這需要教師、學(xué)校拿出真功夫來研究家庭作業(yè)，不能懶于探索，更不能視而不見。把學(xué)生課外的時間看做“時間的海洋”，恨不得“充分利用”這個空白成了普遍現(xiàn)象，這并不是好現(xiàn)象，也不科學(xué)。
對于大多數(shù)家長來說，他們更關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，他們認(rèn)為社會競爭越來越激烈，多做總比少做強(qiáng)，這種焦慮傳播給了孩子，某種程度上也在迎合老師。有時，不理智的迎合仿佛一種合謀，如果是朝著反教育的方向移動，豈不是共犯？
如果家長們能客觀認(rèn)識家庭作業(yè)的作用，能支持和配合學(xué)校，又有自己的安排，如果教師可以潛心研究家庭作業(yè)的科學(xué)設(shè)置，分層布置差異性的作業(yè)，這是一種理想的狀態(tài)。
我贊賞了家委會主任對老師工作的理解，并向她傳遞關(guān)于合作的思考，
“幫助孩子在家學(xué)習(xí)，是家校合作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。既有配合學(xué)校教育中的落實(shí)部分，也有家庭個性化的自主部分，兩者的目標(biāo)是一致的，即促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。在家學(xué)習(xí)或家庭作業(yè)這一方面，更體現(xiàn)出每一位家長和每一科老師合作的意義，互通有無，主動可以從老師開始，也可以從家長開始。就像顯文主管所說，主動伸出一只手，真誠的手，有溫度的手?；蛘呓幼∩爝^來的手，感受彼此溫度，傳遞信任力量?！?/p>
