21027-賴嘉琳
今天又給孩子們講了一遍《鴨子？兔子？》這個(gè)繪本故事，這個(gè)故事每一場故事會(huì)都很受孩子們的喜愛。
當(dāng)你看到這張封面時(shí)，你覺得是鴨子還是兔子呢？
甲：“哈，瞧啊，一只鴨子！”乙：“哪有什么鴨子，明明是一只兔子?！?/p>
面對(duì)同一物體，居然有完全不同的結(jié)論？
甲：“你在搞笑吧，這明擺著是一只鴨子好嗎？”
乙：“我看的清清楚楚的，就是一只兔子?！?br>
兩人都確信自己是對(duì)的，對(duì)方簡直不可理解。
甲：“你看，這明明是鴨子的嘴嘛?！?/p>
乙：“你在胡扯什么啊，那是一對(duì)耳朵，睜眼瞎！”
甲乙試圖提供論據(jù)說服對(duì)方，并且開始言語帶刺。第一回合。
甲：“就是鴨子。看，小鴨子張嘴吃面包了！”
乙：“是兔子啊。看，它正要去啃胡蘿卜呢?！?/p>
分不清鴨子和兔子這太搞笑了，顯然還需要更多論據(jù)來證明自己。第二回合。
甲：“等等，靜一靜，你聽見了沒有？是鴨子在叫??！”
乙：“別說傻話了，我只聽見了兔子在哼哼。”
視覺有沒共識(shí)，換成聽覺試試？結(jié)果各執(zhí)一詞。第三回合。
甲：“給！用我的望遠(yuǎn)鏡好好看看這只鴨子?！?br>
乙：“不好意思，我看到的還是那只兔子?！?br>
整整經(jīng)歷了六個(gè)回合，甚至搬出了望遠(yuǎn)鏡，依然相持不下。
甲：“過來，小鴨鴨！”
乙：“過來，你這個(gè)調(diào)皮的小兔兔！”
甲：“哦，好了吧，它給你嚇跑了?！?/p>
乙：“才不是給我嚇跑的，是給你嚇跑的?！?/p>
甲：“知道嗎?沒準(zhǔn)你是對(duì)的，沒準(zhǔn)它真是一只兔子?！?/p>
乙：“其實(shí)吧，我越想越覺得，那家伙百分百是一只鴨子。”
爭吵的對(duì)象從眼前消失，兩人突然想起了換位思考。
甲：“好吧，隨便……那你到底想怎么樣？”
乙：“不知道，你想怎么樣？”
爭論到底為了什么？兩人突然覺得毫無意義。
甲：“哈，瞧啊，一只食蟻獸”
乙：“哪有什么食蟻獸， 明明是一只恐龍?！?/p>
可是，當(dāng)新的問題出現(xiàn)時(shí)…
這是一個(gè)非常有意思的繪本，用同一個(gè)圖形來講故事。主角一成不變，改變的只是周圍的物體或場景，而說話的兩個(gè)人始終沒有出現(xiàn)在畫面中……也許就是生活中的你、我。
繪本當(dāng)然無法解決這類問題，但是至少可以讓他們簡單明白，每個(gè)人都有不同的想法，面對(duì)同一事物，是會(huì)有不同的可能性的。如果能嘗試?yán)斫鈱?duì)方的想法，那事情就簡單多了。這當(dāng)然不是一本繪本，或講一次故事就能塞給他們的道理。讀繪本，講故事，從來都是一個(gè)慢慢積累，潛移默化，潤物無聲的過程。
