身為班主任，從初入職場的橫沖直撞，到現(xiàn)在可以在事件發(fā)生以后冷靜去分析處理，經(jīng)歷更多的人和事才能讓自己當(dāng)班主任這件事從心里接受，學(xué)習(xí)更多的理論專著，結(jié)合自己學(xué)生的故事，讓自己從不專業(yè)不職業(yè)慢慢成長為一名既專業(yè)又職業(yè)的班主任。
管理讓教室井然有序
沒有管理的教室就是一盤散沙，沒有制度的管理就是空談。當(dāng)我們想要把五十多個孩子讓他們在初中階段內(nèi)聽我們老師的話，靠著小學(xué)的嚴(yán)肅已經(jīng)根本不足以震懾住膽子越來越大的青少年。他們突然暴走的叛逆以及隱匿性極強的心理問題，會使得我們的教育開始有心無力，這時候，我們要先給孩子們最先樹立底線意識，七八班的底線是——不自傷、不傷人、不做違法犯罪行為。
為了更好的管理，我將學(xué)生的日常進行了量化管理，一切都可視化。我們和家長之間出現(xiàn)的家校矛盾，很多時候是因為我們的工作沒有被看到，突然間聯(lián)系到孩子的家長，家長對孩子的事情平時也沒有了解，所以直接反應(yīng)問題的時候可能已經(jīng)積少成多成了大問題。所以從日常學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、德育、體育等行為進行評價和記錄是一件很必要的事情。記得我們班有一名孩子回家總是說吃不好飯，學(xué)校的飯菜有時候吃不飽，家長在家長群里直接說，我和家長進行了私聊，同時說道我和孩子們始終在一起，孩子們吃的也是我吃的，吃好不是目的，也做不到，但是吃飽是沒有問題的，并且把菜單發(fā)給學(xué)生家長進行解釋，之后我再冷靜分析，其實我們的飯菜里，雖然說不上美味佳肴，但是營養(yǎng)還是夠的，有肉有菜，有湯有素，要是不夠吃可以隨時添菜。之后我發(fā)覺是家長看不到，可能孩子們平時吃的不錯，但是只是因為有一次孩子們說了這件事情恰巧被家長聽到然后之前的好吃就全然不記得了，只聽到了孩子說的，而沒有看到學(xué)校做的，之后我會制作視頻讓家長們通過量化考核以及記錄的照片看到孩子們的表現(xiàn)。
用量化考核激勵學(xué)生努力，同時也積累了日常管理素材，可以說還是作用不小。
文化讓教室干勁十足
營造一種積極向上的班級文化，讓我們班級中每一件物品都說話，打造專屬場域，帶動孩子們的狀態(tài)和情緒。
剛接手班級時，經(jīng)過一個月的相處，我向大家開展了為期一個月的班徽征集，經(jīng)過挑選和宣講，選擇了于雅涵設(shè)計的班徽設(shè)計稿，班級名稱為：星辰七班。之后進行簡單修改，上圖制作然后定制，考慮到安全問題，選擇安全扣的徽章形式。之后開始制作一些衍生物等，將班徽標(biāo)志貼在班里大家抬頭便能看到的位置。定好班名班徽，開始制定我們的班級目標(biāo)、班訓(xùn)等內(nèi)容，將孩子們的獎狀等共同取得的榮譽放在墻上，給后進生一個展示區(qū)，只要進步要進行及時表揚，從網(wǎng)上買來粘板，將孩子們的目標(biāo)貼在粘板并進行鼓勵，讓孩子們牢記自己的要求。還有圖書角，榮譽角，衛(wèi)生角等位置，讓每個位置都有自己的作用。通過班級文化的營造創(chuàng)建，使得學(xué)生走進這樣一個場域內(nèi)，從上到下，不自覺的干勁十足。
守住陣地主導(dǎo)話語權(quán)
我們老師班主任的陣地除了我們所屬的教室還有一個地方會被忽略，就是班級群。剛剛在講到班級管理的時候，我講到我會拍攝照片，制作視頻，將量化表格發(fā)到班級群，使得每位家長可以清楚孩子們?nèi)粘５谋憩F(xiàn)和收獲，視頻和照片的制作更使得我們的工作做到了可視化。當(dāng)作業(yè)做到可視化，我們的工作得到了認可，家長了解了老師的工作，看到了自己孩子的狀態(tài)，那么矛盾自然不存在，甚至當(dāng)你反映問題給到家長的時候，得到的是認可和感謝。
另外，我們的一個陣地是課堂，課堂是我們主要培養(yǎng)感情的地方，身為班主任要關(guān)注到每個學(xué)生變化，同時身為任課教師，你的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)成績不能太不像話，我想，當(dāng)我們身為班主任和任課教師的時候，每當(dāng)學(xué)科成績進行排名我們說起我們班級成績是第一的時候，我們學(xué)生和家長對我們的認可度不可能不高。
《未來教師》中有一句觸動我的話——“忙是事實，但不是理由，真正的理由是”我認為有比這更重要的事””，忙不是重點，重點是我們知道自己究竟想要什么？人人都說班主任苦，班主任累，我也終于體會了一把人真的會累胖了。但是不管怎么樣，當(dāng)班主任是幸福的，不是嗎？當(dāng)你不在班里的時候，孩子們記得給你帶飯；當(dāng)你外出培訓(xùn)才兩天沒見他們圍著你談天說地，說好玩的事情；當(dāng)你想回家的時候，孩子們攔著你說老師再給我講一個題目或者讓我批評他兩句，只是因為孩子自己覺得自己最近狀態(tài)不對；當(dāng)你因為孩子們犯錯不爭氣批評他們的時候，孩子會心疼的小聲諾諾的說老師你別生氣了，我改；當(dāng)你攔住一個退學(xué)的孩子，當(dāng)他畢業(yè)以后給你發(fā)微信說的那一句，老師，當(dāng)你的學(xué)生真好。這大概就是班主任的幸福吧。當(dāng)老班確實苦，可是用但年的陪伴和成長艷羨了彼此的時光，在陪伴的時光中，我們彼此成就，彼此成長，何不是一種幸福呢？
