? ? ? 利用這個暑假，我開始認真閱讀《我就是數(shù)學——華應(yīng)龍教育隨筆》一書，頓感受益匪淺，同時內(nèi)心有很深的觸動，覺得做老師就要像華老師那樣，愛學生，愛課堂，對工作一絲不茍，對事業(yè)孜孜追求！

? ? ? 目前這本書中給我印象最深的一句話是：像農(nóng)民種地那樣教書！話實在理不糙。

? ? ? 書中華老師說：“農(nóng)民種的莊稼長得不好，從來不責怪莊稼，而是反思自己：土地是松得適宜？肥是不是施得及時，有沒有及時澆水和除蟲，因為他知道莊稼始終是無辜的。我們應(yīng)該像農(nóng)民那樣，經(jīng)常追問自己：學生上課為什么不專心？作業(yè)為何總是出錯？”華老師把學生看作是一顆顆充滿希望的種子，雖然不可預知的東西太多，但是他相信：一分耕耘一分收獲。所以，他像農(nóng)民精選種子那樣精選教學內(nèi)容，從學生的視角對教材進行選擇、加工、預熱，制造讓孩子們難忘的經(jīng)歷，以期引起學生火熱的思考，讓孩子們終身受用；像農(nóng)民深耕細翻土地那樣精心設(shè)計問題情境。因為他相信：好的問題情境，會像西班牙斗牛士的紅布，能喚起學生挑戰(zhàn)自我的激情；他像農(nóng)民對待自己田里的莊稼那樣，真心誠意地喜歡孩子。他認為，這種喜歡，不是對功利的訴求，而是對生命的尊重；這種喜歡，不是虛偽的作秀，而是自心底里流出。

正是由于這種喜歡，這種愛，華老師對自己的課堂、教學精益求精。比如，他在教學《角的度量》一課前，反復思考：能否創(chuàng)造一種情境，讓學生感到量角的用處。他和同事反復研究探討，連睡在床上都在思考，想出新方案后還不滿足，繼續(xù)思考是否有更合情理的設(shè)計。最終創(chuàng)設(shè)了三個滑梯的設(shè)計。既讓學生感受到量角的重要性，又體現(xiàn)了“學習生活中的數(shù)學“的實踐精神。華老師的這種對教學近乎吹毛求疵的治學精神，不僅使他的每節(jié)課成為經(jīng)典，而且使他成為名副其實的教育家。

華老師在知識傳承中十分關(guān)注師生關(guān)系的和諧，關(guān)注學生的心態(tài)。這也是基于華老師發(fā)自內(nèi)心的對學生的尊重，對學生的愛?！靶撵`的蹲下”是華老師拉近與學生距離的方式，其實作為教育者，我們都應(yīng)該努力使自己具備“兒童心靈”。用“兒童的大腦”去思考，用“兒童的眼光”去看待，用“兒童的情感”去體驗，用“兒童的興趣”去愛好。反思自己的教學，總想以教師的心態(tài)和做法去教導孩子，以“浪費時間”的眼光去催促孩子們掌握新知識。卻很少從孩子的發(fā)展水平去體諒、去引導他們。以至于造成一部分孩子的厭學情緒。在反思時，我們更多的埋怨孩子不認真聽講，埋怨學困生腦子笨。和華老師相比，我感到了自身的差距，找到了今后努力的方向。

華老師的睿智與才華，以及他對教育，對學生的愛，給我留下了深刻的印象，深深的感動著我，像農(nóng)民種地那樣教書，像農(nóng)民呵護管理莊稼那樣呵護管理孩童，使其茁壯成長。