請(qǐng)寬恕考場(chǎng)上不能得分的孩子
文/小河七七
六月的尾聲，期末考試。我和十幾位同事被委派到兄弟學(xué)校監(jiān)考。開考第一場(chǎng)是語(yǔ)文，在第一考場(chǎng)，我見到了一個(gè)讓我恨不得愛不起的小男孩。
開考鈴聲一起，教室里31個(gè)孩子正襟危坐，態(tài)度虔誠(chéng)的閱卷，思考，作答。只有坐在后門邊口的那個(gè)孩子，拿著筆作書寫狀，眼睛卻不能專心聚焦在試卷上。我好奇地走近，他的試卷上只寫上了自己的姓名，考號(hào)。基礎(chǔ)部分的字音字形，他一個(gè)字都沒有寫。我靠近，他看上去局促不安，使勁地讀題，隨時(shí)做出寫字的樣子。直覺告訴我，這是一個(gè)不能考試的孩子。他時(shí)刻關(guān)注老師的動(dòng)向，只要我目視考場(chǎng)，總會(huì)和他目光相遇。他努力保持認(rèn)真閱卷，時(shí)刻做寫字狀。一個(gè)多有尊嚴(yán)的孩子，比起那些考試睡大覺，畫畫，搞怪的學(xué)生更讓人心生憐憫。
作為監(jiān)考老師，我時(shí)刻不忘履行自己的職責(zé)，心無(wú)旁騖，目不斜視。努力不讓勤奮的孩子委屈，也不讓懶惰的孩子守株待兔，坐享其成。那一刻，想到他的家長(zhǎng)，教他的老師，他走過(guò)的那些個(gè)日子，我突然想給這個(gè)有尊嚴(yán)的男孩放點(diǎn)水，態(tài)度端正應(yīng)該得到鼓勵(lì)，讓他幾分又何妨？我努力避開他追尋的目光，我希望他可以用自己的方式得點(diǎn)分。讓我詫異的是，一個(gè)小時(shí)過(guò)去，直到最后五分鐘，他的試卷仍是一個(gè)字也沒有。他很努力做試卷，卻始終寫不出一個(gè)字來(lái)。這到底是個(gè)怎樣的孩子??？我不知道他交卷后是怎么離開的。我只知道，他的語(yǔ)文一定是零分。
久居城里的老師，也許無(wú)法想象，農(nóng)村學(xué)校居然還有如此奇葩？其實(shí)，在我們偏遠(yuǎn)農(nóng)村，這樣的學(xué)生為數(shù)不少，屢見不鮮。我?guī)У陌嗉?jí)里，像這樣不識(shí)字的孩子有三個(gè)，一個(gè)年級(jí)六七個(gè)，一個(gè)學(xué)校就是小三十。我們的生源本來(lái)就處于劣勢(shì)，市里重點(diǎn)選一撥，標(biāo)桿學(xué)校選一撥，流失外地再一撥，家庭條件好一點(diǎn)的，再走一撥。剩下土里生土里長(zhǎng)的，便都是我們的生源了。我們很努力的教書育人，最后，大考小考中，我們只能眼睜睜的任由這些不能得分的孩子，惡狠狠地把我們摔碎在考試制度的深淵。我們有口莫辯，找不到怨恨的去處。
泰戈?duì)栒f(shuō)，世界以痛吻我，我卻報(bào)之以歌。對(duì)于不能得分的孩子來(lái)說(shuō)，也許這是最好的安慰。一切自有歸處，作為老師，我痛定思痛，努力找尋他們成為今天這個(gè)樣子的本源，希望亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。
@基礎(chǔ)不牢，缺乏自信
好習(xí)慣需要經(jīng)年累月的長(zhǎng)期堅(jiān)持，壞習(xí)慣也是在無(wú)數(shù)個(gè)被忽略的日子里形成。語(yǔ)文試卷考題的第一項(xiàng)是字音字形考核，形式有二，一是選擇，一是填空。這些孩子無(wú)從下手，只說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，他們沒有拼音基礎(chǔ)。沒有拼音基礎(chǔ)，已經(jīng)輸在了閱讀的起跑線上，而他們卻不自知。從小學(xué)一年級(jí)到初中九年級(jí)，將近500篇課文，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，如同張飛穿針——大眼瞪小眼。沒有基礎(chǔ)，缺乏自信，文章風(fēng)景再美，又該如何領(lǐng)略其中滋味呢？
@師資缺乏，太多變數(shù)
以我校為例，我是2004年系統(tǒng)內(nèi)調(diào)入的。此后，學(xué)校就再也少有新教師。我們鎮(zhèn)上的中心小學(xué)更為嚴(yán)重。隨著人口高峰期的到來(lái)，小學(xué)班級(jí)人數(shù)猛增，每個(gè)班級(jí)都是濟(jì)濟(jì)一堂，人滿為患。任課教師根本不夠用。怎么辦？上級(jí)部門指示，自己想辦法。于是，托關(guān)系，請(qǐng)代課，成了大部分小學(xué)的必然趨勢(shì)。今天這個(gè)來(lái)，明天那個(gè)走，正常教學(xué)都成問(wèn)題，加上對(duì)學(xué)科知識(shí)缺乏系統(tǒng)梳理。暫時(shí)落后的學(xué)生，只能聽之任之，愛莫能助。長(zhǎng)此以往，很多暫時(shí)落后的學(xué)生就萬(wàn)劫不復(fù)，成了名副其實(shí)的后進(jìn)生了。
@ 教育忽視，家長(zhǎng)無(wú)奈
“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！边@句話也不無(wú)道理。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的開始，很多教師都是信心滿滿。實(shí)施過(guò)程中，要么教師課務(wù)繁重，時(shí)間臨時(shí)耽擱；要么學(xué)生習(xí)慣惡劣，很難初見成效，半路夭折。成績(jī)落后的學(xué)生家長(zhǎng)，似乎已經(jīng)習(xí)慣孩子這樣的水平。從小學(xué)到現(xiàn)在，無(wú)計(jì)可施，放任自流。這樣的家庭在我們這里數(shù)不勝數(shù)。盧梭說(shuō)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！?美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%—90%;古人云：“教者也，長(zhǎng)善而救其失才也?！?/p>
每一個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，我們都要努力讓自己慢下來(lái)，給自己時(shí)間，給孩子時(shí)間。千里馬常有，而伯樂不常有。因此，教育的藝術(shù)就顯得尤其重要。
提到教育藝術(shù)，我想到了前段時(shí)間和學(xué)生一起看過(guò)的一部電影。因?yàn)橛《取皣?guó)民偶像”阿米爾.汗，我追看了《地球上的星星》，之后便推薦給了班里的孩子。這是繼他《三傻大鬧寶萊塢》、《我得個(gè)神啊》、《摔跤吧！爸爸》之后的第四部影片。在這里，他扮演了一位美術(shù)老師，有智慧，有愛心。 他對(duì)人生有獨(dú)特體驗(yàn)，看事物的方式不看表面，并且有行動(dòng)力，尋找原因，有良好的口才和說(shuō)服力。這才讓有閱讀障礙的伊夏能夠走出自卑和心理障礙。
對(duì)于8歲的男孩伊夏來(lái)說(shuō)，世界充滿了驚奇和快樂的萬(wàn)花筒，他正在用一切他能夠想到的方式和這個(gè)陌生的世界進(jìn)行著交流，同時(shí)也充分的享受著大地萬(wàn)物慷慨的贈(zèng)與。可是，這樣的伊夏卻是成年人眼中的問(wèn)題兒童，他的成績(jī)不好，在班上的排名靠后， 腦子里還充滿了各種匪夷所思的鬼點(diǎn)子，在又一次闖下大禍后，忍無(wú)可忍的父母將他送往了寄宿學(xué)校。這時(shí)，美術(shù)老師尼克走進(jìn)了他的生活。和以往所見到的固守成規(guī)的老師不同，尼克主張讓學(xué)生們保留自己的個(gè)性和思想，自由的發(fā)展。如何讓小孩成為他自己，而不是成為父母和社會(huì)所認(rèn)同的模版？這需要我們教師和家長(zhǎng)深思。
電影最后有一個(gè)鏡頭：伊夏和尼克老師相擁而泣的時(shí)候，我感動(dòng)極了。天下有多少教師，能像他那樣，慧眼識(shí)馬，并寄予最大的耐心和愛心包容，等待？“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！彪y道等我們用到改良蒸汽機(jī)，萬(wàn)有引力，電燈的時(shí)候再想到他們嗎？請(qǐng)寬恕考場(chǎng)上不能得分的孩子吧。
寬恕別人，也是成全自我。
