聽(tīng)，見(jiàn)真知
《邏輯集》
教育：確保孩子未來(lái)不被淘汰的3個(gè)建議
第一，每個(gè)人都要有人工智能思維。這個(gè)思維的核心就是“了解人工智能是如何運(yùn)作的”，這也是未來(lái)人人都要了解的，這樣才能更好地利用人工智能來(lái)幫我們“做事”。如果不了解人工智能，就會(huì)遇到麻煩。蔣里舉例說(shuō)，很多人對(duì)人工智能有誤解，比如有人覺(jué)得自己學(xué)畫畫，就不需要了解人工智能，但是在未來(lái)，一個(gè)畫家是有可能用人工智能來(lái)畫畫的，人工智能可能會(huì)讓畫家用手訓(xùn)練這個(gè)門檻降低。因?yàn)楝F(xiàn)在畫家很大的一個(gè)門檻，是畫家花了很多的時(shí)間去訓(xùn)練了自己的手，讓自己能畫出想要的東西。未來(lái)人們可以把想要?jiǎng)?chuàng)作的傳達(dá)給人工智能，讓人工智能畫出來(lái)。也就是說(shuō)，一個(gè)從來(lái)不畫畫的人，有可能變成一個(gè)畫家，因?yàn)樗涝趺慈ビ萌斯ぶ悄軒退?，體現(xiàn)他的創(chuàng)意和情感。
第二，找到自己的那塊長(zhǎng)板，用人的智能加上人工智能。我們都知道木桶理論，說(shuō)的是決定一個(gè)桶能裝多少水的，是那塊最短的板子。但在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中，講究的是長(zhǎng)板原理，看的是你最長(zhǎng)的那塊板有多長(zhǎng)。家長(zhǎng)“要幫孩子找到自己跟機(jī)器、跟其他人的區(qū)別，特別是自己跟人工智能有什么區(qū)別”。找到自己的特點(diǎn)之后，再加上你有了人工智能思維，“你才能把自己的能力跟人工智能的能力進(jìn)行比較，才能把自己朝著不同于人工智能的方向培養(yǎng)”。
第三，提出問(wèn)題的能力。提出問(wèn)題的能力是人類和AI的一個(gè)重大區(qū)別?！叭祟愒诎l(fā)展的過(guò)程中，不管碰到什么樣的情況，首先是提出問(wèn)題，然后是找到方向，最后才是解決問(wèn)題的事情?！倍F(xiàn)在或者未來(lái)，在“解決問(wèn)題”這個(gè)層面上，很多“執(zhí)行”的部分AI就可以做了，人就自然而然地被推到更前端去了，也就是被推到“找方向”的階段中去了。
讀，到彼岸
《邏輯集》
信息過(guò)剩時(shí)代的4個(gè)學(xué)習(xí)方法
首先是克服“干貨饑餓癥”?！案韶涴囸I癥”表現(xiàn)為：收藏了一堆材料沒(méi)看，但繼續(xù)囤積；聽(tīng)到某個(gè)新概念、新名詞、新領(lǐng)域，覺(jué)得周圍人都在說(shuō)，唯恐自己落伍也要去追，哪怕對(duì)自己的未來(lái)和成長(zhǎng)并沒(méi)有幫助?？朔案韶涴囸I癥”的辦法是養(yǎng)成反省的習(xí)慣，了解自己需要學(xué)什么，不需要學(xué)什么，要對(duì)自己的進(jìn)程時(shí)刻觀察，適時(shí)矯正。另外，要用對(duì)待手機(jī)流量的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的注意力和記憶力，不能讓過(guò)多“干貨”占用我們注意力的流量和學(xué)習(xí)的內(nèi)存。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源，要么學(xué)進(jìn)去，要么刪掉，不要收藏著做個(gè)“緩存”。對(duì)可能有用或可能沒(méi)有用的東西，就不要過(guò)多占用注意力。
其次是“求知”應(yīng)逐漸讓步于“求解”。方柏林認(rèn)為，知識(shí)可以分為腦子里的知識(shí)（knowledge in the head）和世界上的知識(shí)（knowledge in the world），有些知識(shí)一輩子只用一兩次，就沒(méi)必要花一兩年時(shí)間去學(xué)習(xí)，這些知識(shí)其實(shí)只是信息而已。對(duì)于學(xué)習(xí)，隨著年齡增長(zhǎng)，“求知”應(yīng)逐漸讓步于“求解”，也就是你帶著解決具體問(wèn)題去學(xué)習(xí)，不管是個(gè)人問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、哲學(xué)問(wèn)題。這樣，你的學(xué)習(xí)會(huì)踏實(shí)得多。在解決具體問(wèn)題時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有的知識(shí)需要記住，而有些知識(shí)就可以放在別的地方，需要時(shí)再調(diào)用。
再次是要學(xué)會(huì)“親自”看書。方柏林鼓勵(lì)大家親自看書，他認(rèn)為看書應(yīng)該有一點(diǎn)龐雜，不能坐井觀天只看自己的領(lǐng)域。同樣的事件，不同人會(huì)有不同的解讀。融會(huì)貫通，讓我們能夠不斷總結(jié)，并在接觸和應(yīng)用中微調(diào)。不過(guò)，他也強(qiáng)調(diào)，在某個(gè)特定環(huán)境下形成的結(jié)論，挪到完全不同的環(huán)境下，也許會(huì)形成熟悉的幻覺(jué)，“熟悉的地方無(wú)風(fēng)景”，我們還要注意人是會(huì)目空一切，看不到新的問(wèn)題、挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
最后是尋求終身學(xué)習(xí)之道。方柏林認(rèn)為，從范圍上，學(xué)習(xí)本應(yīng)脫離學(xué)校的圍墻，諸如“家務(wù)、打工、作息、戶外活動(dòng)”等都是學(xué)習(xí)?！敖K身學(xué)習(xí)者”需具備哪些素質(zhì)呢？在他看來(lái)，能時(shí)刻反省并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，管理自己的目標(biāo)和手段，清晰了解并駕馭自己的情緒，善于利用各種學(xué)習(xí)資源，做到這些就能實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。
行，過(guò)一生
1.培訓(xùn)，斷斷續(xù)續(xù)。
2.消息，天天都有。
3.忙碌中，各種乖戾。
4.周五，七夕，一家人，一頓飯，好飽。
5.周六，西西弗的一天。
6.周日，沒(méi)有動(dòng)，一整天，50步，攤在了床上似的。
7.對(duì)姑娘吼了，撕爛了給她的信，她說(shuō)，她就靠這封信來(lái)提信心的，我又做錯(cuò)了。
8.我從來(lái)不是一個(gè)合格的媽媽。
9.速讀4本書，好快！這是質(zhì)變的前奏嗎？
10.節(jié)后綜合癥總犯。
