? ? ? 臨近段考，小學(xué)二年級(jí)的娃基本上在學(xué)校兩天一考，然后每天語(yǔ)數(shù)都各一張A3的卷子。昨天娃去參加班級(jí)的足球隊(duì)訓(xùn)練，回到家洗好澡吃完飯已經(jīng)八點(diǎn)了，身心俱疲的進(jìn)入房間寫(xiě)作業(yè)，語(yǔ)文卷子相對(duì)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單一些，娃寫(xiě)著寫(xiě)著已經(jīng)趴了下來(lái)。我看她狀態(tài)不對(duì)，讓她只寫(xiě)那些自己覺(jué)得比較簡(jiǎn)單的題目，覺(jué)得難的就空下來(lái)。但是臨近九點(diǎn)也只完成了語(yǔ)文的大半作業(yè)，于是我讓她停止語(yǔ)文卷子，先寫(xiě)數(shù)學(xué)卷，看自己會(huì)的寫(xiě)寫(xiě)，到九點(diǎn)半就睡覺(jué)。結(jié)果數(shù)學(xué)卷太難了，孩子根本寫(xiě)不下去，只寫(xiě)了幾題就痛苦不堪。我于是在卷子上幫她寫(xiě)明了不寫(xiě)的理由，讓她明天直接把空卷上交老師。

　　像我家娃這樣的情況在班上并不是孤例 ，不少家長(zhǎng)都在群里說(shuō)孩子作業(yè)太多，總要寫(xiě)三個(gè)小時(shí)以上。其實(shí)作業(yè)不僅是多，關(guān)鍵還是比較難，所以孩子寫(xiě)的慢。據(jù)我了解，本地幾個(gè)知名小學(xué)數(shù)學(xué)課都是采取直接講題的方式上課，有些題目以孩子的年紀(jì)根本無(wú)法理解，但是老師并不會(huì)花費(fèi)時(shí)間和精力嘗試多種方式，以孩子們能理解的方式來(lái)解說(shuō)題目，而是要求孩子們強(qiáng)記，只要能考試就行。

　　這樣的教育方式的結(jié)果就是家長(zhǎng)必須增加校外輔導(dǎo)來(lái)幫助孩子消化課堂知識(shí)。于是一部分家庭條件比較好的孩子仍然能夠達(dá)到學(xué)校的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，但是還有一部分要么缺錢(qián)要么缺人的家庭無(wú)法給孩子提供課外輔導(dǎo)，這些孩子就會(huì)一直在七八十甚至更低分?jǐn)?shù)線上掙扎，最糟糕的還不是分?jǐn)?shù)不優(yōu)秀，最糟糕的是孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼心理，如果家庭再對(duì)孩子施加壓力，孩子甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　孩子在小學(xué)初期就已經(jīng)對(duì)功課感到無(wú)力，這是教育作為教化人的目標(biāo)的一種失敗。所以現(xiàn)在的學(xué)校教育，尤其是知名學(xué)校教育，根本不是以教化人為目的，而是以篩選人為目的。通過(guò)明顯超過(guò)孩子當(dāng)前階段能力的試卷篩選那些知識(shí)學(xué)習(xí)超前的孩子。

　　每個(gè)孩子智力發(fā)展的速度不一樣，優(yōu)勢(shì)也不同，但是在學(xué)校一張超前超高標(biāo)準(zhǔn)的試卷考核下，不少孩子開(kāi)始懷疑自己智商低，認(rèn)為自己很差勁。但往往這些孩子只要再過(guò)一兩年、有的甚至只需要再大半歲，就能輕松的理解和完成試卷。然而孩子錯(cuò)誤的自我認(rèn)知已經(jīng)形成，如果沒(méi)有適時(shí)的調(diào)整，這樣的自我認(rèn)知就會(huì)讓孩子成為一個(gè)內(nèi)在自卑的人，對(duì)孩子人格產(chǎn)生的影響幾乎是終生的。

　　所以，當(dāng)孩子完成不了作業(yè)、得不到優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)的時(shí)候，家長(zhǎng)需要做的不是盲目的按照學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)指責(zé)孩子不努力，很多時(shí)候并不是孩子不努力，而是真的超出了他們的能力范圍。

? ? ? ? 家庭的用力方向應(yīng)該與學(xué)校相反。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)孩子在學(xué)校受到批評(píng)的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該做的不是依樣畫(huà)葫蘆的做二次批評(píng)，這樣孩子會(huì)覺(jué)得腹背受敵，天下之大竟無(wú)自己容身之所。家長(zhǎng)應(yīng)該首先擁抱孩子，安撫他被批評(píng)而受挫的心情，在他平靜下來(lái)以后再為他分析受批評(píng)的原因，讓他理解自己的行為錯(cuò)在哪。這樣才能既避免傷害孩子，又教導(dǎo)孩子懂得為自己的行為負(fù)責(zé)。

　　同樣的，當(dāng)孩子無(wú)法完成學(xué)校的作業(yè)，或者在學(xué)?？荚嚳偸菬o(wú)法達(dá)到優(yōu)秀的時(shí)候，孩子其實(shí)已經(jīng)感到很受挫了，這時(shí)家長(zhǎng)就要避免變成家里的班主任，不能在家里繼續(xù)沿用老師的批評(píng)手段。因?yàn)榇丝毯⒆拥膶W(xué)習(xí)動(dòng)力已經(jīng)遭到挫敗，我們家長(zhǎng)要做的是給孩子打氣，而不是繼續(xù)打壓他們的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們要以鼓勵(lì)為主，找到孩子的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)和方法指導(dǎo)并用。比如，看到孩子已經(jīng)堅(jiān)持寫(xiě)作業(yè)一小時(shí)了，給她一些小點(diǎn)心，并且擁抱、表?yè)P(yáng)她的努力，如果孩子覺(jué)得作業(yè)有難度，就給予耐心的指導(dǎo)，同時(shí)要注意時(shí)間，盡量保證孩子的睡眠時(shí)間。