數(shù)學的精準扶貧? ? ? ? ? 涼水井唐芳林
? ? ? ? 2018年，十三屆全國人大一次會議記者會上，教育部部長陳寶生提出：“解決好教育面臨的發(fā)展不平衡、不充分的各種問題，讓每一個孩子都能享有優(yōu)質(zhì)而又公平的教育，這是一個眾口一詞的需求，剛性的需求”。
? ? ? 作為一名最基層的鄉(xiāng)村教師，這也是我們心中最美好的愿望。然而，現(xiàn)實與理想之間是有距離的。如圖所示，您的課堂是否會遇到這種糟心的情況呢？答案顯而易見。作為學生，聽不懂、學不會，不睡覺作甚？作為老師，臨上差班的課前，您也許會坐在辦公室發(fā)神不想進教室；臨上優(yōu)生班級的課前，不用提醒，你也會神采奕奕地提前走進教室準備上課。
? ? ? ? 那么，是什么原因造成了這種糟心的現(xiàn)狀呢？我認為主要來自社會、家庭、學校這三個方面的因素。首先是社會，也就是大環(huán)境。當前，教育均衡發(fā)展是國家的大政方針，要求學校不能按成績高低分班，好中差的學生需要平行的分到各個班。但是這樣真的合適嗎？舉一個大家非常熟悉的例子，舉重比賽中所有參賽選手都參加一個級別的比賽，結(jié)果會怎樣？其次是學校，也就是小環(huán)境。教師既顧進度，又顧中等生，還要顧后進生，能面面兼顧嗎？用同一套題，測試不同學業(yè)水平的學生，久之差距就會拉大，低差率就會越變越大。最后是家庭，也就是我們的小家。中國每一位父母都望子成龍望女成鳳，對孩子有很高的期望。每一位小孩在出生的時候，不管先天條件如何，父母都認為他是最聰明的，都喜歡在別人面前炫耀自己的孩子，所以不管孩子是否有舉起一百斤重量的能力，只要有人舉起，父母都希望自己的孩子能和他人一較高下，從而得到心理上的滿足。
? ? ? ? 然，世間不公平之事常有，我輩只語積極做改變。那么，如何讓農(nóng)村孩子接受公平的教育，實現(xiàn)教育的精準扶貧呢？三字訣：分、變、慢。
一、分、
1、合理分班。
? ? ? 根據(jù)學生實際情況進行分班教學，針對學生真實的水平，因材施教，真正實現(xiàn)對鄉(xiāng)村孩子的公平教育。就像舉重比賽，同級別的選手在一起比賽才不適公平，我們需要打破好中差放在一起的傳統(tǒng)分班模式，按照學習能力把同級水平的學生放在一起，進行大膽的分班嘗試。
2、分教師。
? ? ? 把最強的師資力量配置到這些班級。大家都知道，優(yōu)生的學習習慣等各方面都比較好，不需要老師過多的強調(diào)紀律方面的事；差生在各方面都差需要老師用更多的精力去管學習以外的事，而經(jīng)驗不足的教師是難以勝任的。
3、分難度考試，考出學生學習信心。
? ? ? 俗話說，人最難過自己這一關(guān)！ 當前，有很多學生在學習過程中總覺得自己學不好、學不會，這就是典型的缺乏學習信心的表現(xiàn)！那么，分難度出試卷考試，大部分學生就會考出略高于實際水平的分數(shù)，這個分數(shù)不是為了表現(xiàn)教學質(zhì)量如何高，而是重在學生自身強烈的心理暗示作用，不斷的自我暗示，其實我也能學好，久而久之，學習信心就充足了！
二、變
1、變教研。
? ? ? 把傳統(tǒng)的三步式教研“聽課、說課、評課”，變?yōu)閱栴}式教研，圍繞學生需要什么、老師需要什么、怎么教、怎么考等等問題進行有針對性的教研。主要有以下教研形式：（1）新課、復習課、試題評講課、習題課等各種課型的流程梳理；（2）同學科研討；（3）跨學科研討；（4）師生共同研討；（5）學生相互研討。多維度、多形式的教研才能解決實際的問題，讓教育才更有針對性。
2、變教材。
? ? ? 現(xiàn)行的國家教材涵蓋了學生各個學習階段應該學習的內(nèi)容，沒有做任何區(qū)分。而我們廣大農(nóng)村學生由于小學基礎(chǔ)溥弱、長期的學習欠賬，到了初中已經(jīng)很差了，對于這部分學生我們還是按照現(xiàn)行教材體系教材難度去要求學生可以想像得到這樣的教學會收到什么結(jié)果，我們知道在體育比賽中都要分不同的級別進行而教材又為什么不變國家教材為校本教材進行因材施教呢？所以我們做如下改變：（1）降低教材難度；（2）改變教材的結(jié)構(gòu)順序；（3）變教材考試要求。大膽的把學生學不懂的內(nèi)容砍掉，教會學生能學會的知識，讓他們在學習中因為會而有興趣去學。
3、變評價。
? ? ? 評價是關(guān)鍵，任何固定單一的評價方法，時間久就都會失效。而我們首先要變的就是對老師的評價。以往，我們對老師的評價是根據(jù)所教班級所有老師都是一樣的評價，要求每節(jié)課按教學進度進行，然后參加統(tǒng)一的考試等等，這樣老師就只能去完成所謂的進度。我們應該對于這些特殊班級的教師，按照學校校本教材的要求，由學校命題組織考試，對老師的評價要可視化。其次是對學生的評價：1、課內(nèi)評價即課堂紀律、合作、展示，2、課外評價即紀律、作業(yè)，3、學業(yè)水平成績評價，即期初學習中心根據(jù)學生實際情況下達教學進度確定考核內(nèi)容。
三、慢
1、慢進度
? ? ? ? 改變原有教材所要求的教學進度按照學生的實際情況確定教學速度的快慢。由于學生的接受能力較差所以要保證學生掌握了再進行下一節(jié)課的內(nèi)容。
2、慢節(jié)奏
? ? ? ? 放慢每一節(jié)課的節(jié)奏，對于這些基礎(chǔ)很差的農(nóng)村孩子怎樣放慢節(jié)奏呢？（1）老師先拿出范題學生抄；（2）背抄下的范題；（3）把范題抄到黑板上進行試講；（4）進行數(shù)字變化后的變式練習。
3、慢心態(tài)
? ? ? ? 心態(tài)決定成功與否。目前大部分師生都存在如下常見的心態(tài)：（1）老師教不會著急的心態(tài)；（2）老師管理難著急的心態(tài)；（3）學生學不會著急的心態(tài)；（4）學生反復犯錯誤改正慢的心態(tài)；（5）學生一點就著的火爆心態(tài)。存在這些心態(tài)，人之常情，然而這些心態(tài)或多或少肯定會影響我們的教學進度、教學結(jié)果等等。那么，無論教師還是學生，我們都應該兼修這樣一門課程—《情緒管理》，做自己情緒的主人。所以，教學過程中，教師心態(tài)的不斷調(diào)整、學生心態(tài)的不斷引導至關(guān)重要。
? ? ? 我們的每一次改變都是成長，學生們的收獲與改變是看得見的。
? ? ? 首先是課堂狀態(tài)。復習課上，學生們聚精會神，不再有睡覺的情況。試問，學生們這樣的學習狀態(tài)，在臨上課前，您還會坐在辦公室發(fā)神而不想進教室嗎？
? ? ? 其次是學習成績。入學時，該班數(shù)學成績平均16.6分，最高也不過30分；經(jīng)過一個學期的的成長與改變，在慢進度少上一個章節(jié)的基礎(chǔ)上，初一上學期期末?？汲煽兤骄?3.5分，最高113分！也許，你會說這是校內(nèi)組織的考試，不具代表性！然而，在全區(qū)統(tǒng)考中，該班數(shù)學成績平均38分，最高分達到了81分！
? ? ? 不論?？歼€是統(tǒng)考，每個孩子的成績都以看得見的速度成長著，令人無比欣慰，學生們也考出了學習的信心！
? ? ? ? 最后是心態(tài)變化。教書教知識，育人育做人。往往后進生的心理是非常脆弱的，這主要來源于家庭因素的影響。他們可能來自單親家庭、離異家庭、甚至父母有坐牢的家庭，他們因為學習習慣不好、成績差，長期處于被批評、自我否定的狀態(tài)，缺愛、缺乏安全感；他們也有可能與父母同住、家庭健全，但卻是家中“小皇帝”，沒有任何的抗壓能力。因此，后進生往往更需要老師的引導與關(guān)愛，故而分班分層級、因材施教，才能培養(yǎng)出活潑開朗、積極向上、人格健全的學生。
? ? ? 謝謝大家！
