今天，是我參加勇氣讀書(shū)會(huì)第13天。
我繼續(xù)讀帕克.帕爾默的《教學(xué)勇氣》，讀第二章《一種恐懼文化--教育和分離的生活》的《“有問(wèn)題背景”的學(xué)生》。
作為老師，我也有一連串的抱怨，抱怨孩子們不聽(tīng)話(huà)、不好好學(xué)習(xí)、愛(ài)玩手機(jī)、謊話(huà)連篇、上課打瞌睡……“怎么現(xiàn)在生活條件好了，孩子們的學(xué)習(xí)資源充足了，很多孩子反而不喜歡學(xué)習(xí)了？”“怎樣才能讓孩子們真正喜歡學(xué)習(xí)，不再是為老師、父母而學(xué)習(xí)？”
確實(shí)，這是事實(shí)！就真實(shí)的發(fā)生在我們的身邊，一些孩子沒(méi)有方向和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沉迷在虛幻的世界里……我們想改變孩子們不用心學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，可是，收效不是那么令人滿(mǎn)意。
我在帕克.帕爾默的《教學(xué)勇氣》中尋找答案……讀著、思考著，若有所思。
課堂上，一些孩子習(xí)慣了沉默，那是他們?cè)谧晕冶Ｗo(hù)，害怕老師對(duì)他們錯(cuò)誤回答的批判，擔(dān)心同學(xué)們的嘲笑。這也可以理解為為什么年齡越大的孩子們?cè)讲辉敢馀e手發(fā)言，是他們?cè)絹?lái)越重視自我，重視師生對(duì)他們行為的反應(yīng)。
回顧孩子們上課和平時(shí)的表現(xiàn)，我們學(xué)生在恐懼、沉默的背后，是想去發(fā)現(xiàn)他們自己的聲音，想去發(fā)出他們的聲音，想讓人們聽(tīng)見(jiàn)他們的聲音的。一個(gè)好的老師，能夠傾聽(tīng)學(xué)生，甚至尚未發(fā)出的聲音--這樣，有一天，學(xué)生才能夠真實(shí)而又自信的說(shuō)話(huà)。
我們班級(jí)的孩子們參與彩虹花晨讀和創(chuàng)意寫(xiě)作課程以來(lái)，變得越來(lái)越敢于表達(dá)自己的心里話(huà)了，這是一件值得我高興的事！當(dāng)他們勇敢地和王鋼老師、時(shí)朝莉老師對(duì)話(huà)交流時(shí)，我看到了一些真實(shí)的、自信的、陽(yáng)光的孩子！
希望越來(lái)越多的孩子走出對(duì)自我的否定，真實(shí)而又自信的說(shuō)話(huà)，活出屬于自己的精彩！
