其實，我在高三的時候，就出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。導(dǎo)致高三成績一落千丈。但因為沒人告訴我，我應(yīng)該怎么辦？爸媽小學(xué)學(xué)歷，而且因為高中時遠(yuǎn)離家中，他們也很難察覺我的情緒。
今天，學(xué)習(xí)委員對我一頓“批評”，我仔細(xì)地回想，我多久沒好好學(xué)習(xí)了呢？到底是什么原因，讓我產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的抵觸呢？
在每個課堂總有一些學(xué)生具有輕微的生理損傷。這些損傷往往不容易覺察，由于生理機(jī)能的損傷，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成的一個不容忽視的方面。對于具有生理機(jī)能損傷的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)注意觀察，盡早發(fā)現(xiàn)，深入了解。有些輕度生理機(jī)能的損傷，通過診斷、治療、矯正便可解決。而這些問題解決之后，就消除了造成學(xué)習(xí)困難學(xué)生的一方面因素。生理機(jī)能的損傷察覺得越早，就越早地將受教育的權(quán)利賦予他們，盡可能地減少教育的“廢品”。
冰凍三尺，非一日之寒。我不太了解上面這段話講的“生理機(jī)能損傷”是啥。但我認(rèn)為一個學(xué)生，會對這門課不感興趣，一定是她當(dāng)初在這門課上，受到過一定的打擊。
這些打擊，不僅僅來自于老師的批評。還有自身因為各種原因，跟不上老師的進(jìn)度造成的。學(xué)生會覺得很自卑，大家都學(xué)得會，就我不會，是不是我太蠢了呢？如果老師在這時候，還批評學(xué)生，無疑就是“火上澆油。”
對學(xué)生的心靈，一定會或多或少地產(chǎn)生損害。而且，國內(nèi)大班式教學(xué)，老師很難做到對每個學(xué)生都觀察入微，因材施教。甚至簡單粗暴，對學(xué)生沒有耐心。動不動就是“你有沒認(rèn)真學(xué)的？我剛剛不是講了嗎？”
作為一名教學(xué)工作者，你必須要承認(rèn)，每個學(xué)生接受能力，是存在著差異的。要是你講了，學(xué)生就懂了。這個學(xué)生就絕非等閑之輩了，接受能力是特別出眾的。
我以后也會成為一名老師，這篇文章是我站在學(xué)生的角度，對未來的自己說的。無論以后我的學(xué)生如何，我希望我都能耐心細(xì)致地對待她們，對每一個學(xué)生，盡可能地有針對性進(jìn)行教學(xué)。及時去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，給予她們幫助。讓她們都能擺脫厭學(xué)的煩惱。
