第四單元學(xué)完了，這個單元的主題是真誠，這就要求孩子們寫一篇圍繞“信任與真誠”為主題的習(xí)作。所以，我還是要求孩子們先自主完成一篇小練筆，為正式的習(xí)作做準備。

第二天，我翻看著孩子們的小練筆，甚是失望，從孩子們的書寫情況可以看出孩子們寫的并不認真，從孩子們所寫的內(nèi)容可以看出孩子們似乎不知道該寫什么，所以，我在思考：如何才能讓孩子寫好這篇習(xí)作？

進入課堂，我先讀了幾篇孩子們的習(xí)作，孩子們自己也聽出了問題，紛紛表示這些習(xí)作確實寫的不好，于是我便順勢追問：“那這篇習(xí)作到底該怎么寫呢？”就在這時，一個聲音說：“老師，你讀讀我的吧！”那個聲音自信而響亮，大家的目光齊刷刷的聚焦在了他的身上，原來是我們班最優(yōu)秀的男生——王健，他自告奮勇，要來讀他寫的小練筆。同學(xué)們自然是樂意傾聽的，因為王建同學(xué)的作文一直寫的不錯。

他一字一句的讀著，其他同學(xué)聽得很認真，當他讀完時，同學(xué)們不由自主的想起了掌聲。我便問孩子們：“王健的作文哪里寫得好？”有幾個孩子站起來說出了自己的想法。就這樣，我便借著王建同學(xué)的小練筆，給孩子們講解了具體的寫作過程和步驟，并強調(diào)孩子們要抓住人物的動作、語言、心理活動等細節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的真誠和信任，同時在敘述事情時，要詳細描寫事情發(fā)生的經(jīng)過。講到這里，有些孩子似乎有了思路，已經(jīng)迫不及待的想要動筆了，于是，發(fā)下作文本，孩子們開始了正式的習(xí)作！

對一個語文老師來說，習(xí)作課是非常占用時間的，要指導(dǎo)寫法，要打草稿，要自主修改，要交流展示，要點評分析，要再次修改，最后才能完善謄抄！如果每一個環(huán)節(jié)都放在課堂進行，那估計要占用四個課時，我們哪有那么多的時間呀！

面對這有限的課堂時間，我只好讓孩子們在課后獨自完成小練筆，其實也就是打草稿，到了課堂上進行交流展示，挑選幾篇寫得好的小練筆作為范文，讀給同學(xué)們聽，同時我進行分析點評，讓其他孩子跟著學(xué)習(xí)或是模仿，等孩子們有了思路，再讓孩子們重新動筆，完成正式的習(xí)作，即使這樣，完成一篇習(xí)作也是需要兩個課時的。

寫作是語文教學(xué)的重中之重，而指導(dǎo)寫作的方法就需要我們不斷的探索發(fā)現(xiàn)！