讀《如何閱讀一本書》筆記之六

寫了好幾篇關(guān)于《如何閱讀一本書》的讀書筆記，今天終于要面對(duì)該書的核心內(nèi)容——閱讀層次了。一直在外圍打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的原因，一是的確需要做必要的知識(shí)鋪墊；二是總覺得不忍下筆，像一個(gè)拿著自己極愛吃的棒棒糖的小孩，想吃，但是又害怕一下子把它吃完了。但筆記總是要繼續(xù)的，從今天起，往后幾篇筆記的內(nèi)容都是莫提默·J.艾德勒先生關(guān)于閱讀的具體方法和規(guī)則。

在我讀過關(guān)于閱讀的書籍中，讀書的層次一般分為三個(gè)。但艾德勒先生把它分為四個(gè)，即基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。其中“基礎(chǔ)閱讀”是該書獨(dú)有的觀點(diǎn)。剛開始的時(shí)候，我也一度覺得艾德勒先生多此一舉，但后來在實(shí)踐過程中，我理解了老先生的良苦用心。

之所以稱為層次而不稱為種類的原因是，種類是樣樣都不相同的，而層次卻是較高層次包含了較低層次的特性。也就是說，閱讀的層次是漸進(jìn)的，第一層次的閱讀并沒有在第二層次的閱讀中消失，第二層又包含在第三層中，第三層又在第四層中。第四層是最高的閱讀層次，包括了所有的閱讀層次，也超過了所有的層次。

下面我們就來一個(gè)一個(gè)認(rèn)識(shí)一下這四個(gè)閱讀層次。

第一層次的閱讀，稱為基礎(chǔ)閱讀。也可以用其他的名稱，如初級(jí)閱讀、基本閱讀或初步閱讀。這個(gè)層次的核心概念要求就是你要“認(rèn)得字”！對(duì)這個(gè)層次閱讀者的要求就是——不能是文盲。這個(gè)閱讀層次的學(xué)習(xí)，通常是在小學(xué)時(shí)完成的。在這個(gè)層次的閱讀中，要問讀者的問題是：“這個(gè)句子在說什么？”

說到這里，大家應(yīng)該知道為什么很多關(guān)于閱讀層次的劃分，沒有基礎(chǔ)閱讀這個(gè)層次的原因了——因?yàn)榻^大多數(shù)的閱讀者都早已不是“文盲”了。但如果你像我一樣有兩個(gè)剛上小學(xué)的孩子，你也許就不認(rèn)為這個(gè)層次是多余的了。我二年級(jí)的兒子識(shí)字特別早，現(xiàn)在可以抱著一本大部頭自己安靜讀上一個(gè)小時(shí)了。而學(xué)前班的女兒怎么教也只認(rèn)得屈指可數(shù)的幾個(gè)字。但不管是兒子還是女兒，事實(shí)上都需要學(xué)校和家長幫助他們先過了基礎(chǔ)閱讀這一關(guān)。

當(dāng)然，如果我們像小雨一樣現(xiàn)在正在努力學(xué)一門外語，那么你在讀一篇外語文章的時(shí)候，也還是在基礎(chǔ)閱讀層次中掙扎著。

第二個(gè)層次的閱讀稱為檢視閱讀。特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)時(shí)間。在這個(gè)閱讀層次，必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一項(xiàng)閱讀的功課。譬如在15分鐘讀完一本書。

這個(gè)層次的閱讀也可稱為略讀或預(yù)讀。但并不是說略讀就是隨便或隨意瀏覽一本書，檢視閱讀是系統(tǒng)化略讀的一門藝術(shù)。

這個(gè)層次的閱讀目標(biāo)是從表面上去觀察這本書，學(xué)習(xí)書的表象所教給你的一切。

如果第一層次的閱讀所問的問題是：“這個(gè)句子在說什么？”那么在這個(gè)層次要問的典型問題就是：“這是哪一類的書？”“這本書在談什么？”“這本書的架構(gòu)如何？”“這本書包含哪些部分？”

大多數(shù)讀者的習(xí)慣是拿到一本書，從第一頁開始讀起，孜孜不倦，甚至連目錄都不看一眼。因此，他們?cè)谥恍枰譁\翻閱一本書的時(shí)候，卻拿出了仔細(xì)閱讀，理解一本書的時(shí)間，這就加重了閱讀的困難，往往剛開個(gè)頭，就再也讀不下去了。這本書的結(jié)局就是被束之高閣，永遠(yuǎn)打入冷宮。

第三層次的閱讀稱為分析閱讀。比起前面所說的兩種閱讀，這要更復(fù)雜，更系統(tǒng)化。讀者在使用這種閱讀方法的時(shí)候，可能會(huì)相當(dāng)吃力。分析閱讀是全盤的閱讀、完整的閱讀，或者說是優(yōu)質(zhì)的閱讀，你能做到的最好的閱讀方式。

如果說檢視閱讀是在有限時(shí)間內(nèi)，最好也最完整的閱讀，那么分析閱讀就是在無限的時(shí)間里最好也最完整的閱讀。

分析閱讀，是一種專注的活動(dòng)，在這個(gè)層次的閱讀中，讀者要死死抓住一本書不放，一直要讀到這本書成為他自己的一部分為止。弗蘭西斯·培根曾經(jīng)說過：“有些書可以淺嘗即止，有些書是要生吞活剝，只有少數(shù)的書是要咀嚼與消化的?！狈治鲩喿x就是要咀嚼與消化一本書。

分析閱讀的使命就是追求理解。如果讀書的目標(biāo)只是獲得資訊或消遣，就完全沒有必要用到分析閱讀。相應(yīng)的，如果你不用分析閱讀的方法和規(guī)則去閱讀，你就很難對(duì)一本書從不甚了解進(jìn)步到理解，你也很難從閱讀一本書中提高自己的心智模式。

分析閱讀是最重要的閱讀方法，也是該書的核心內(nèi)容。

第四種閱讀層次也是最高閱讀層次，稱之為主題閱讀，也可以叫比較閱讀。這是所有閱讀中最復(fù)雜，也是最系統(tǒng)化的閱讀。在做主題閱讀時(shí)，閱讀者會(huì)讀很多書，而不是一本書，并列舉出這些書之間相關(guān)之處，提出一個(gè)所有的書都談到的主題。但只是書本字里行間的比較還不夠，主題閱讀涉及的遠(yuǎn)不止于此，借助他所閱讀的書籍，主題閱讀者要能夠架構(gòu)出一個(gè)可能在哪一本書里都沒提出的主題分析。因此，主題閱讀是最主動(dòng)、也最發(fā)花力氣的一種閱讀。

總結(jié)一下。

閱讀共分為四個(gè)層次，基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。對(duì)于一般讀者來說，也可以說是除基礎(chǔ)閱讀的另外三個(gè)層次。

拿到一本書，應(yīng)該先用檢視閱讀大概了解一下全書的基本情況。通過檢視閱讀，我們會(huì)知道，有些書這樣翻翻也就可以了，有些好書卻值得進(jìn)行下一個(gè)層次的閱讀——分析閱讀。

經(jīng)過分析閱讀后，我們會(huì)把一本書掰開了，揉碎了，細(xì)嚼慢咽，直到變成我們身體或者說是思想的一部分。

主題閱讀是最高層次的閱讀，當(dāng)我們要徹底搞明白一個(gè)問題或要對(duì)一個(gè)議題進(jìn)行深入研究時(shí)，就必須用主題閱讀的方法，博采眾家之言，無限趨近正確答案。

在接下來的筆記中，我會(huì)對(duì)這后三個(gè)層次的閱讀方法逐一詳細(xì)說明。

我們稍后見。