“這是一本關(guān)于養(yǎng)育孩子的書——但是，它不會告訴你孩子應(yīng)該做什么，或者他們應(yīng)該如何做，而是會告訴你，如何通過鼓勵孩子思考，來影響他們的社會適應(yīng)能力。”

這段話深得我心，鼓勵孩子思考就是一個(gè)陪伴探索的過程，我想這需要家長暫時(shí)放下強(qiáng)大的大腦，快速的思維，調(diào)整姿態(tài)，調(diào)頻到放空無為的狀態(tài)，陪孩子一起探索。

在書本的剛開始，我暫時(shí)不結(jié)合書里的具體技巧，講兩個(gè)小故事。

故事一：

有一天，弟弟不小心把哥哥親手做的手工——一輛木制觀光車摔倒了地上，散架了，車輪咕嚕嚕都滾了下來。我們倆瞪大了眼睛看著對方，幾秒后他說，“oh，現(xiàn)在慘了?！蔽乙哺f，“oh，汽車摔落下來，散了一地?！彼^續(xù)描述，“旗幟倒下了，車輪咕嚕嚕滾到了床底……”然后我們哈哈大笑，接著我問他，“現(xiàn)在你有什么想法？”

他說，“嗯……現(xiàn)在我真是不想要哥哥回來了。”“他回來你會害怕緊張嗎？”“是啊?！?/p>

“可是他真的不會回來嗎？”“不會……”“那要怎么辦？”我問。他認(rèn)真想了想說，“下次去小海貍我再重新做一個(gè)給他吧?！?/p>

我做思考狀說，“嗯，這確實(shí)是辦法之一?？墒侨f一他說他就要他原來那個(gè)呢？那可是他親手做的?！边@時(shí)外婆喊吃飯了，我們將話題挪到了晚上睡前。他說，“那就用我的一個(gè)玩具跟他交換吧?！?/p>

“哦，你想出了第二個(gè)辦法。還有可選的方案嗎？以前啊，我的老師告訴我，凡事都有三種以上解決方案，我們再想想看？”

看他絞盡腦汁也想不出來的樣子，我說，“哎，我突然想到一個(gè)辦法，我們可不可以把哥哥的車子帶去小海貍修補(bǔ)一下，這樣哥哥回來可能根本就不會發(fā)現(xiàn)有摔壞過？”“嗯……可以哦。”

故事二：有一天下午，我收到了兒子同桌媽媽的信息：“宇翔媽媽，我女兒回來說宇翔今天在進(jìn)學(xué)校的時(shí)候抱著我女兒，然后頭磕到地板上剛剛看有一個(gè)包了，宇翔回家了你問問是怎么回事哈?！ǔ掷m(xù)溝通對話）……我女兒也比較皮，前兩天回來說宇翔扯她頭發(fā)，我說肯定是你上課講話了，我還說她來著。今天出來哭了說好痛?！?/p>

去托管接宇翔的路上我思考了一下，決定先了解情況，同理感受，再引導(dǎo)思考解決方案，鼓勵孩子和孩子直接面對，甚至和她媽媽直接面對，但是我陪伴在他身邊。

我現(xiàn)在總結(jié)一下，結(jié)果是，兩個(gè)小朋友通過兩位媽媽的手機(jī)直接交流了以下幾點(diǎn)：

1，還原現(xiàn)場，也就是當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況。

2，各自檢討沒做好的地方，道歉。

3，各自想想怎樣做可以彼此的相處和配合更好，“兩個(gè)人要配合好，互相幫助，萬一以后不小心忘記掉了，我們必須要互相提醒?！?/p>

我覺得有一個(gè)轉(zhuǎn)念的工作是可以幫助我們從怕問題轉(zhuǎn)變成“太好了”，也就是從“麻煩來了”轉(zhuǎn)變成“機(jī)會來了”：

問題發(fā)生前，我一無所知，只知道他的成績多少，同桌是誰（有時(shí)也不一定知道），上學(xué)放學(xué)是開心還是不開心（有時(shí)也不一定關(guān)注），老師有沒有告狀。

問題發(fā)生了，太好了，我有個(gè)了解孩子，了解孩子想法的機(jī)會了；

問題發(fā)生了，太好了，我有個(gè)跟孩子三觀碰撞的機(jī)會了；

問題發(fā)生了，太好了，我可以好好享受這個(gè)過程，去潤物細(xì)無聲地陪伴他養(yǎng)出抗挫力，語言表達(dá)力，情緒管理，目標(biāo)管理，解決問題能力……等能力……

問題發(fā)生了，太好了，我可以看看自己遇到問題的反應(yīng)是什么，有什么情緒感受，我可以怎么調(diào)整自己或者它是如何影響我和孩子的互動的……

……

有時(shí)，我們需要放下“解決問題”的目標(biāo)，著急著想要一個(gè)問題的答案，常常讓我們忽略掉許多比答案重要的多的事情。

與其把問題快速處理掉，不如去看看事情本身，在那里，我們能淘到金子。