那些年我和“你”走過的日子
——記我和新教育的前世今生
河北 ?陳桂葉
我的教育故事前言：我是一名非常普通的新教育人，也是網(wǎng)師中學(xué)習(xí)效果最不好的學(xué)員，與新教育相遇是一種幸福，加入網(wǎng)師對(duì)我來說是成長(zhǎng)的一種福利。這里沒有宏大的敘事，只有那現(xiàn)實(shí)的瑣碎，但這些瑣碎卻讓我重拾教育的信心與生命的信仰。
我的書房桌子上一直放著一本書《新教育》，每天有空就看一會(huì)，有的篇章已經(jīng)反復(fù)的看了多遍，每看一遍就會(huì)有不同的體驗(yàn)?！靶陆逃边@個(gè)概念走入我的視線大概從2008年，從讀到朱永新先生的《走進(jìn)理想的教育》這本書開始，我就對(duì)教育生活萌發(fā)了一種憧憬和希望，教育不是枯燥乏味的，是有很多事情可以做的，當(dāng)時(shí)就有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望：加入新教育實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在想來，08年的那個(gè)念頭，如果付諸實(shí)施，現(xiàn)在不知會(huì)收獲多少。新教育已經(jīng)走進(jìn)了我的心靈，滋潤(rùn)著我貧瘠的精神土壤。盡管在當(dāng)前應(yīng)試教育的環(huán)境下，我們不得不去追求成績(jī)，追求升學(xué)率，追求排名，但是，在心中我始終堅(jiān)守著一些東西。我們的確是在“帶著鐐銬跳舞”。
2008年6月，與新教育結(jié)緣，我開始卷入學(xué)校新教育實(shí)驗(yàn)的整體推進(jìn)，承受著“蛻變”之苦。我想，教師因?qū)W生而存在。在踐行新教育的路上，我深刻地感受到：老師做一次“秀”容易，難的是讓老師心甘情愿地帶著孩子優(yōu)秀并走向卓越，堅(jiān)守著屬于師生的每一個(gè)日子；做一次講座容易，難的是把那些偉大的思想化作真正的日常行動(dòng)，用自己的行動(dòng)去“活”出來；感動(dòng)孩子和自己容易，帶動(dòng)家長(zhǎng)積極參與也不難，要感動(dòng)“家長(zhǎng)”和“學(xué)生”卻是難上加難；新教育人的投入，在別人眼里是“瘋子”、“傻子”，成為不少人的“眼中釘”，覺得你所做的這些總會(huì)有什么企圖，因此總有剛起步就被世俗所淹沒，被自己的教師專業(yè)素養(yǎng)所制約，被盲目的管理者所扼殺，重又淪為新的平庸者。在我的新教育路上，總是充斥著矛盾與爭(zhēng)論，經(jīng)歷著自身專業(yè)成長(zhǎng)的痛苦與折磨，享受著師生成長(zhǎng)的喜悅。
從閱讀朱永新老師的講演錄中，第一次接觸新教育，了解了“四大改變”、“五大理念”、“六大行動(dòng)”，萌發(fā)了深入了解新教育的愿望。在暑假期間，舉行了項(xiàng)目培訓(xùn)，并按項(xiàng)目進(jìn)行課程準(zhǔn)備。從9月開始整體推進(jìn)，落實(shí)引路課，開展項(xiàng)目研討，開展兒童課程作品展，開展有效教學(xué)框架即興備課比賽，開展“我們身邊的新教育榜樣教師”表彰，從此與新教育結(jié)下了不解之緣。
隨著實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，越來越力不從心，感覺困難重重，不知從哪里獲得自身成長(zhǎng)的滋養(yǎng)？2009年11月，聆聽著干國祥、魏智淵、馬玲、王云等新教育專家的故事，同時(shí)讓我真正了解了新教育及網(wǎng)師，準(zhǔn)備閱讀史，終于在11月底向網(wǎng)師遞交了入學(xué)申請(qǐng)，當(dāng)?shù)玫骄W(wǎng)師批復(fù)后那種內(nèi)心的激動(dòng)，至今仍記憶猶新，從此網(wǎng)師就成為我自身成長(zhǎng)和推動(dòng)新教育的“秘密”武器。
在開始整體推進(jìn)的第一年，在新教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基本培訓(xùn)和落實(shí)上下功夫，晨誦午讀暮省、讀寫繪之旅、完美教室、師生共同進(jìn)步等開啟理想課堂的探索之旅。
以前我的閱讀總是“急功近利”，需要用什么，就去讀什么，總為自己找不讀書的借口。從接觸新教育之后，我有了一些改變。在第一年閱讀了肖川的《教師幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》、《課堂，走向兒童》及新教育的項(xiàng)目全套指導(dǎo)用書，還閱讀了《青鳥》等童書。在網(wǎng)師里，首先選修了《中國哲學(xué)簡(jiǎn)史》，哲學(xué)基礎(chǔ)差，自學(xué)起來很難，努力強(qiáng)迫自己閱讀，參加聽課，課后再讀記錄，第一次寫了15000多字的作業(yè)，當(dāng)?shù)弥鳂I(yè)合格過關(guān)，比當(dāng)年考起師范還高興；選修“蘇霍姆林斯基教育學(xué)課程”，又重讀《給教師的建議》，閱讀了《帕夫雷什中學(xué)》、《有效的學(xué)習(xí)型學(xué)校》,選修了《非理性的人》西哲課程，并提交了作業(yè)。因?yàn)槭堑谝荒昙尤刖W(wǎng)師，我的學(xué)習(xí)和工作都來得相當(dāng)?shù)摹懊土摇保疤K霍姆林斯基”成為了核心。因?yàn)槲液芘d奮，教育原來可以這么有意思，所以很投入。
晨誦、讀寫繪、童書共讀已經(jīng)成為我的教學(xué)行為習(xí)慣，參加內(nèi)蒙東勝罕臺(tái)小學(xué)新教育開放周，見證了新教育專家在如何貧瘠的罕臺(tái)艱難起步。
“書到用時(shí)方恨少”，閱讀不敢放松，只是選擇了適合自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)。這一年選修了《第56號(hào)教室的奇跡》和《靜悄悄的革命》網(wǎng)師課程，并按時(shí)提交了作業(yè)并沒有及格；在暑假閱讀了心理學(xué)課程的三本書，直到網(wǎng)師課程開課時(shí)間也沒讀完另外的七本書，選擇了放棄。還閱讀了《教學(xué)勇氣》、《做卓越的教師》及童書，猛然發(fā)現(xiàn)閱讀的核心是課程。
在第三年的時(shí)間里，我側(cè)重于締造完美教室和班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)于已經(jīng)不再是“新人”的我，深深感覺到自己的內(nèi)心并不強(qiáng)大，面對(duì)新教育、網(wǎng)師還依然那樣的恐懼，而我仍然不抱怨、不推責(zé)，努力改變我和我所能改變的一切，跌跌撞撞地前行……一所學(xué)校如果沒有沉浸在教室的榜樣老師引領(lǐng)，這所學(xué)校的新教育就可能是流于形式的一場(chǎng)“運(yùn)動(dòng)”，這是我關(guān)注教室的理由。
在2012年新教育開放周，朱永新教授親自來到了我們學(xué)校，來傾聽我們教師的故事：06年，我接手了一年級(jí) ，轉(zhuǎn)眼間，十年過去了，我和孩子們度過了十年的教育生活，我們一起讀書、一起寫繪、一起晨誦、一起泥塑、一起看電影、一起聊心事……這一切一切都仿佛發(fā)生在昨天。
一、讀書生活——我們的第四餐 （根）
（一）創(chuàng)編書香口號(hào)，引領(lǐng)孩子讀書
其實(shí)說起自己為什么當(dāng)老師？還是源于小時(shí)候，自己最喜歡爺爺，爺爺是一位小學(xué)老師，因?yàn)橛泻罴侔?，?dāng)時(shí)自己那真是個(gè)羨慕。2006年的2月份，我作為一名見習(xí)生，走進(jìn)了友誼大街小學(xué)。優(yōu)美的校園，朝氣蓬勃的學(xué)生，讓我一下
子就喜歡上了這所學(xué)校。在老師們的關(guān)愛和鼓勵(lì)中，我度過了充實(shí)而愉快的實(shí)習(xí)生活，如愿以償?shù)亓粼诹诉@里。
9月份一開學(xué)，我正式當(dāng)起了一年級(jí)的班主任。有時(shí)候人不在其中，不知道其中的酸甜苦辣，作為班主任，既要教好課，又要教育好孩子們，我頓時(shí)覺得肩上的擔(dān)子很重。雖然渾身有使不完的勁，但是卻不知該往哪使。猛然想起小時(shí)候，爸爸開著玩笑的對(duì)爺爺說：“爸，您當(dāng)了一輩子老師，怎么沒見您拿回來獎(jiǎng)牌過？“爺爺笑笑就說：”孩子沒事就已經(jīng)算好了，還要什么獎(jiǎng)牌??？”現(xiàn)在想想爺爺?shù)幕卮?，就流露出?dāng)小學(xué)老師的辛苦，班主任真的不輕松，在用心教育著每一個(gè)孩子的安全問題、健康問題、學(xué)習(xí)問題。而如今自己當(dāng)上了班主任，自己更是提心吊膽的，班里整天小事不斷，總有解決不完的問題，弄得我焦頭爛額。一天，辦公室的李老師笑著說：“怎么樣，桂葉？班主任不好當(dāng)吧！”于是遞給我一本書，“看看魏書生老師寫得《班主任工作漫談》吧，或許對(duì)你會(huì)有所幫助?！蔽疫B忙拿起這本書，迫不及待地讀起來。
慢慢的，我發(fā)現(xiàn)書讀多了，處理起班內(nèi)的事情也順暢起來，再也沒有那種手足無措的感覺了?！白x書真好！”所以有一句俗話說：“教兒教女先教自己”，自己把有關(guān)班主任的《教育管理學(xué)》《如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》《和蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》等等書籍統(tǒng)統(tǒng)讀完，頓時(shí)感到自己脫胎換骨了，如：我原來發(fā)現(xiàn)有些孩子表現(xiàn)不好，就罰搞衛(wèi)生，后來好多孩子都不愛搞衛(wèi)生，通過讀書，這樣的教育管理是不合理的，好孩子要學(xué)會(huì)搞衛(wèi)生，現(xiàn)在我都是誰好，誰就可以搞值日，而表現(xiàn)不好的，就沒有搞衛(wèi)生的權(quán)利。不斷地在班會(huì)課上表揚(yáng)愛搞衛(wèi)生的孩子。從此班級(jí)里的孩子都爭(zhēng)先恐后地搞衛(wèi)生。這樣不僅增強(qiáng)了孩子的勞動(dòng)意識(shí)，也鍛煉了孩子的勞動(dòng)能力。
從此以后，我不管有多累，每天一定要讀上20分鐘的書，起初也許帶些自我強(qiáng)迫的味道！但是漸漸地，書真的讓我沉靜了下來！孩子們看我整天捧著本書，就天真地說：“老師，讀書都快成為你的飯了，它香嗎？”孩子天真童趣的話卻給了我靈感，讀書不就是加餐嗎？那么讀書不就是我的第四餐嗎？我想：讀書不僅要成為我的第四餐也要成為孩子們的第四餐。于是在學(xué)校構(gòu)建書香班級(jí)和書香校園的時(shí)候，我自豪地在班里貼上了這個(gè)書香口號(hào)：“讀書——我的第四餐”。我和孩子們開始了班級(jí)的讀書之旅。
最初，孩子們的閱讀主要是源自老師的要求，甚至有些孩子是裝樣子給我看的。一些家長(zhǎng)也不太理解，覺得讓孩子們帶那么多課外書看，會(huì)不會(huì)影響學(xué)習(xí)。我一邊把自己讀書的收獲講給家長(zhǎng)，一邊暗自給自己打氣：沒關(guān)系，只要孩子們讀書就行。我利用一切可以利用的時(shí)間和孩子一起閱讀，每天的晨誦，中午到校后的午讀，還有故事會(huì)、讀書會(huì)、好書共享會(huì)、與草場(chǎng)街小學(xué)崔曉玲班級(jí)建立讀書聯(lián)誼同盟…豐富多彩的讀書活動(dòng)，孩子們一天天對(duì)書動(dòng)心了，開始主動(dòng)讀書了。我們班的電視迷，也不光盯著動(dòng)畫片看了，他媽媽高興地直謝我，孩子居然愛看書了。就這樣，孩子們漸漸愛上閱讀，開始靜下心來讀書。我鼓勵(lì)孩子們從家里拿來好書，建立了班級(jí)圖書角，進(jìn)行書籍共享。就這樣，我們的班級(jí)形成了良好的讀書氛圍。
（二）穿越“讀寫繪”，改變孩子
2007年年底，學(xué)校邀請(qǐng)了兒童閱讀推廣者秦青老師為老師們進(jìn)行了繪本專題講座。我一下子被《母雞羅絲去散步》《花婆婆》等好看的繪本吸引住了，繪本太有意思了，深刻的道理蘊(yùn)含在美麗的圖畫中，深邃的思想埋藏于淺顯的話語中。小小的繪本竟然那樣神奇！與其說繪本是給孩子看的，不如說是給我們成人看的。當(dāng)我第一次聽秦老師給我講《失落的一角》和《失落的一角遇到大圓滿》時(shí)，我真的感到是在說自己的人生。于是，我決定我要和孩子們一起來讀繪本。
從此，我們開始了幼稚的讀寫繪旅程?！对铝恋奈兜馈?、《逃家小兔》、《大腳丫跳芭蕾》等繪本進(jìn)入到我們的班級(jí)，也走進(jìn)我們的生活。我們讀啊，寫啊，畫啊，樂此不疲。
此時(shí)，家長(zhǎng)朋友又開始擔(dān)心，看書就看書吧，還畫什么畫？面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑，于是，我趁著家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)，特別講了讀書的好處以及在自己翻看心理學(xué)教育學(xué)的相關(guān)書籍的時(shí)候，看到：一幅幅兒童的繪畫、一根根簡(jiǎn)單的線條中都有可能折射著孩子最真實(shí)的內(nèi)心世界，能拉近我們彼此之間的距離。終于得到了家長(zhǎng)朋友的肯定。于是我繼續(xù)堅(jiān)持，堅(jiān)信閱讀的力量。我開始關(guān)注“教育在線”“毛蟲與蝴蝶”項(xiàng)目的主題帖，向各位新教育同仁學(xué)習(xí)。
為了鼓勵(lì)孩子們，每個(gè)月班級(jí)都會(huì)評(píng)出“讀書小明星”“閱讀小明星”“優(yōu)秀作文小明星”等等，這些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的建立，極大地鼓舞了孩子們的讀書熱情。后來，每個(gè)孩子每學(xué)期都會(huì)買一本繪本或是經(jīng)典文學(xué)書放在班級(jí)圖書角。
六年下來，孩子們讀了大量的繪本，最少的有100本，最多的達(dá)到400本。孩子們還制作了“我最喜歡一本書推薦卡”、特色書簽，送給兄弟班、聯(lián)誼班，讀書使我們收獲了友誼，收獲了真情！讀寫繪不僅改變孩子們生活，也滋潤(rùn)了孩子們的心靈。
我們班有一個(gè)孩子叫小飛。他的媽媽在生下他4個(gè)月時(shí)就去世了，爸爸因?yàn)閶寢尩娜ナ雷兊镁癫徽?，因此，他只能和年老體弱的爺爺相依為命。家庭的不幸，讓這個(gè)只有8歲的孩子對(duì)周圍世界充滿了怨恨。于是，欠作業(yè)、逃學(xué)、與人打架就成了他的習(xí)慣生活，剛開始，不管我怎樣靠近他，怎樣關(guān)心他，都沒有效果。班級(jí)開展繪本閱讀后，我發(fā)現(xiàn)小飛每次都會(huì)很安靜地在讀在聽。
有一次，當(dāng)我給大家講繪本《猜猜我有多愛你》的時(shí)候，我看到小飛的眼中閃動(dòng)著淚花。下課后，我拉著孩子的手問：“小飛，聽完故事有什么感受？”他想了想，認(rèn)真地說：“我覺得小兔子就是我，那只大兔子是我爺爺！”看來繪本真的走進(jìn)了小飛的心里，開始融化他。我每天總會(huì)有意地和孩子多呆一會(huì)兒，我們一起讀繪本，一起畫畫。但是，我發(fā)現(xiàn)他最初的繪畫只是一些這樣的線條，就像我們平時(shí)看到的涂鴉、迷宮一樣，似乎也在告訴我們：小飛的內(nèi)心也許是復(fù)雜的，痛苦的，也就像他的生活一樣崎嶇，總是找不到出口！這張圖畫就是在我講完繪本《我媽媽》之后，小飛畫下來的，您看，畫上寫著一行字“一個(gè)美女和一個(gè)哭的男孩”，我問小飛，美女是誰？他說美女就是媽媽，那個(gè)哭泣的男孩就是他自己。在孩子的心中，媽媽是永遠(yuǎn)美麗的，可這種美麗，小飛是觸摸不到的，他內(nèi)心的痛苦無處去訴說，只好通過這幅寫繪作品表達(dá)出來！我一定要要借助繪本改變這個(gè)孩子，讓他和別的孩子一樣快樂的生活。從此以后，我經(jīng)常給孩子們讀一些愛心、親情主題的繪本故事，像《小黃和小藍(lán)》《祝你生日快樂》等。小飛不僅能用心聽故事，下課后還主動(dòng)到圖書角一遍又一遍看繪本。他的寫繪也有了變化，他開始畫自己、畫小雞，畫同伴，更令人開心的是，笑容終于掛在了他那稚嫩的臉上。課間，他和小伙伴玩得是那樣高興。瞧！這是小飛最近畫的畫，他在開心地笑，連畫的小房子也在笑著，看來，我的小飛和他的爺爺現(xiàn)在已經(jīng)能夠在這個(gè)房子里幸福地生活了！
有一天，他塞給我一張紙就跑開了，紙條上寫著：“學(xué)校就像我的家，老師像媽媽！”我真的很開心，很感動(dòng)！小飛改變了，他懂得愛別人了，從那之后，我還發(fā)現(xiàn)他和班里同學(xué)能在一起開心地玩了。連他的爺爺也說，現(xiàn)在小飛像變了一個(gè)人似的，愛讀書了，愛笑了。每個(gè)星期六，他都去《秋林書城》看書。瞧，這就是小飛讀完《蘋果樹上的外婆》以后寫的讀后感！
讀寫繪改變了小飛，也改變了家長(zhǎng)對(duì)讀寫繪的認(rèn)識(shí)：讀寫繪確實(shí)可以改變孩子的心靈，甚至可以改變孩子的人生。穿越讀寫繪，可以提高孩子們的生命質(zhì)量，讓孩子們享受生活的美好。
（三）共同的閱讀潤(rùn)澤的關(guān)系
看到班里的每一個(gè)孩子們漸漸地懂事，每天放學(xué)之后，好多孩子都靜靜地讀書、寫作業(yè)，孩子的改變，讓家長(zhǎng)看到了閱讀的力量。班級(jí)濃厚的讀書氛圍和孩子們的讀書熱情更感染了家長(zhǎng)們。他們也參與其中，和孩子們一塊讀書。
于是，一系列的親子讀書活動(dòng)就應(yīng)運(yùn)而生了，像親子聽讀、親子比讀、親子共讀，這些活動(dòng)的開展不僅豐富了師生生活，更增進(jìn)了孩子和家長(zhǎng)的情感。很多家長(zhǎng)每天都會(huì)和孩子一起在睡前讀上20分鐘的書，孩子與家長(zhǎng)也會(huì)在寫繪本上記錄自己的讀書感受。在這樣的堅(jiān)持與執(zhí)著下，孩子們真正從心里愛上了讀書，形成了不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
更重要的是共同的閱讀，改變了我們的關(guān)系，師生關(guān)系，生
生關(guān)系，家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系，家長(zhǎng)與我的關(guān)系，都發(fā)生著微妙的變化。對(duì)我這個(gè)年輕教師的質(zhì)疑，漸漸少了；主動(dòng)與我交流的家長(zhǎng)，漸漸多了。好書推薦不再是我和孩子們的事，家長(zhǎng)也參與其中。班級(jí)圖書角的書越來越好，越來越多。我們班的主題帖中也漸漸出現(xiàn)家長(zhǎng)發(fā)自肺腑的留言。
我感到很欣慰，“讀書”已經(jīng)成為我們師生生活中必不可少的第四餐，使我們的班級(jí)充滿了真情，充滿了智慧，充滿了快樂。
締造完美教室我從梳理班級(jí)文化入手，用自己的理念布置教室，強(qiáng)調(diào)整合班級(jí)課程，舉行“開學(xué)儀式”課程、節(jié)日課程及學(xué)年課程總結(jié)儀式等，搭建師生成長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓豐富的精神生活和強(qiáng)大的智力活動(dòng)成為班級(jí)活動(dòng)的核心。在這條路上，瑣碎的積累，但內(nèi)心深處卻透露出曲徑通幽的美好，享受著幸福的過程......
在2012年為了更加接近純粹的教育，我跟隨一些新教育同仁去了罕臺(tái)，感受新教育的真諦。我不想用“朝圣”一詞，因?yàn)槲业哪康氖翘嵘踔涟训诌_(dá)作為追求的一種。記得當(dāng)時(shí)罕臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校正在建設(shè)之中，校園的地面還沒有硬化，幾棟嶄新的教學(xué)樓設(shè)施齊備且一流，令人艷羨。三個(gè)年級(jí)（一、二、三），六個(gè)班，每班二十余人。
報(bào)到后，迫不及待走進(jìn)教室。顯性的東西，對(duì)我沒有太多的吸引力。我的眼睛的第一發(fā)現(xiàn)是每個(gè)孩子的臉上都有笑容。整個(gè)課間，音樂不斷。每個(gè)孩子見到我們，都停下來，行隊(duì)禮，“老師好?！毙７桶喾际橇矿w定做的。在這里是沒有行政任務(wù)的，沒有各項(xiàng)檢查，除了教研，沒有任何會(huì)議。任課老師大多數(shù)時(shí)間是和孩子們?cè)谝黄鸬?，其他的，包括校長(zhǎng)，后勤都要為老師服務(wù)，教室的主人是老師和學(xué)生，服務(wù)一定要到位。這里是沒有考試評(píng)比的，區(qū)里面也沒有統(tǒng)一的考試，但是老師們自己組織的考試卻非常多，主要是為了檢測(cè)課堂的效果。
課程是統(tǒng)一的，是一個(gè)整體，不能分割為某些項(xiàng)目。教師專業(yè)發(fā)展，以問題為中心，以教研為中心。關(guān)于兒童閱讀自動(dòng)化，要有基本的保障，閱讀的深淺、怎樣讀是次要的，主要是數(shù)量的問題。孩子只要讀了上千萬字的書，孩子就變化了。共讀可以把孩子帶到很遠(yuǎn)。要明白孩子在哪個(gè)階段會(huì)是哪個(gè)坎。一年級(jí)決定了六年，一年級(jí)的閱讀要有嚴(yán)格的規(guī)范要求，不然他可能會(huì)面對(duì)六年的失敗，所以我們先不強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，寧可教室亂一點(diǎn)，也要給他階段性的東西。以班主任為主，學(xué)科老師需要時(shí)間，問班主任要。因?yàn)楹芏嗳藳]有理解新教育的核心理念，很容易誤會(huì)，其實(shí)人人都可以做。沒有完全傻掉的孩子都可以挽救，只要是針對(duì)他一個(gè)人開設(shè)課程。老師往往沒有這樣的時(shí)間和精力。晚飯后，孩子們都回到教室，自覺地開始吹口風(fēng)琴或葫蘆絲。專門的活動(dòng)室，有老師和孩子就地而坐，二年級(jí)的孩子吹得在我聽起來很是悅耳。之后開始上課，20:30結(jié)束。明天一定要了解一下孩子的就寢情況。
在樓道里見過楊超老師幾次，他都是一路小跑，沒有看到哪個(gè)老師是慢步走的。楊老師的一對(duì)雙胞胎孩子，被爺爺和外公抱著，在教室里聽媽媽王瓊老師講著美麗的童話故事，這樣的故事，你不也被感動(dòng)了嗎？
晚飯后去教學(xué)樓的路上，看到兩個(gè)孩子攙扶著一個(gè)走路不太方便的女孩，女孩很大方很快樂地告訴我她的名字——于佳，在“小鳥”班。
我正用相機(jī)拍著墻壁上的“我是特別的，我是最棒的”，聽到有人說“老師，那是我的頒獎(jiǎng)詞”。我回過頭，原來是她，她沖我微微一笑。
等我再次來到“小鳥”班時(shí)，王瓊老師已經(jīng)快講完童話故事《箭靶小牛》了。王老師搬來一把椅子放在前邊，于佳面向同學(xué)而坐。王老師接著開始講述于佳的故事。一張張幻燈片，有坐在老師自行車后座的，有在小河邊玩樂的，有上課聽講的，還有兩張數(shù)學(xué)測(cè)試卷（一張100分，一張96分），還有每個(gè)學(xué)期榮獲的獎(jiǎng)項(xiàng)。這時(shí)我才明白，剛才的童話故事是專為于佳準(zhǔn)備的，原來，她就是老師和同學(xué)們眼中的“箭靶小?！保?dāng)然，于佳也一定把自己當(dāng)成了童話里的“箭靶小?！?。
送給于佳的生日詩是《去造一個(gè)草原》：
去造一個(gè)草原
于佳啊于佳
去造一個(gè)草原需要什么
需要一株三葉草和一只蜜蜂
還有夢(mèng)
如果蜜蜂不多
單靠夢(mèng)也行
于佳啊于佳
什么時(shí)候邀請(qǐng)大家
到你的草原做客？
王老師在誦到“于佳啊于佳，去造一個(gè)草原需要什么”時(shí)停下來問全班同學(xué)，學(xué)生回答“土地，陽光，水”什么的都有，這時(shí)，大屏幕上顯示“需要一株三葉草和一只蜜蜂”……最后老師深情地注視著她，“于佳啊于佳，什么時(shí)候邀請(qǐng)大家，到你的草原做客？”全體起立，大聲齊誦后唱生日快樂歌。
于佳的媽媽拿上蛋糕，于佳的弟弟看樣子早就等不及了。點(diǎn)蠟燭，許愿，祝福，切蛋糕，有序地分蛋糕。
“十分鐘后，吃過蛋糕，我們要為于佳播放動(dòng)畫片《哈爾的移動(dòng)城堡》?！?/p>
回賓館的路上，我突然有一點(diǎn)理解“課程是統(tǒng)一的”的含義，今天的“生日送詩”實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)統(tǒng)一：
1、送詩與講述或閱讀童話故事的統(tǒng)一；
2、童話故事與學(xué)生個(gè)體的生命敘事相統(tǒng)一；
3、個(gè)體與集體的統(tǒng)一；
4、祝福贊美與期待希望的統(tǒng)一；
5、儀式和課堂的統(tǒng)一；
6、成長(zhǎng)各階段之間的統(tǒng)一（每年都要送詩）；
7、學(xué)校和家長(zhǎng)的統(tǒng)一；
8、送詩與電影課程的統(tǒng)一。
而每一種統(tǒng)一又都渾然一體，如一件精美、完美的藝術(shù)品。
聯(lián)想到我的“生日送詩”活動(dòng)，心里有點(diǎn)很不是滋味，其實(shí)我可以做的更好一點(diǎn)。我需要思考怎樣建立這種“大課程”系統(tǒng)。
參加“締造完美教室”學(xué)術(shù)研討會(huì)，讓我更是受益匪淺，以下的20個(gè)問題總是時(shí)時(shí)刻刻讓我深入反思自己的教室的困惑，和大家分享：
1.一間教室應(yīng)該有怎樣的名字（以及班歌、班徽、吉祥物……）？（它們來自誰？取自哪里？過程中變不變？）
2.一間教室的文化如果要把它顯性化表述出來，應(yīng)該如何表述？
3．“文化”與“規(guī)約”（班紀(jì)）是什么關(guān)系？（教室文化能成為隱性課程嗎？）
4.一間教室的價(jià)值觀（即決定何輕何重）要不要加以清晰？哪些項(xiàng)目應(yīng)該明確地被評(píng)估？對(duì)新教育而言，宜如何評(píng)估？
5.教師與教室的關(guān)系如何？（他的個(gè)性、他的覺悟、他的性格、他的學(xué)識(shí)、他的能力、他的地位、他的偏見與不足……）
6.教室空間應(yīng)該怎樣布置？
7.一間教室應(yīng)該創(chuàng)造怎樣的課程？（為何要?jiǎng)?chuàng)造？創(chuàng)造課程意味著什么？創(chuàng)造課程是不是僅指兒童課程或種種活動(dòng)？關(guān)于課程的模仿和創(chuàng)造是什么關(guān)系？）
8.每一年中，哪些日子是慶典和儀式的？每一周、每一天中，哪些時(shí)刻是慶典和儀式的？
9.我們用多長(zhǎng)的時(shí)間段來考慮一間教室的締造？（一年？三年？六年？九年？十二年？）
10.“教室特色”是什么？個(gè)性或風(fēng)格是什么？它從哪里來？關(guān)于共同的話語和獨(dú)特的自我是什么關(guān)系？如何理解新教育的共同話語與成為自己生命敘事的唯一主角？
11.新教育，是往日常的教室生活中添加教材（如兒童課程）和活動(dòng)（如旅游）嗎？我們要哪些活動(dòng)？我們?nèi)绾尾粌H做加法更做減法？
12.一間完美教室如何言說成績(jī)？言說分?jǐn)?shù)？
13．新教育的締造完美教室，是模仿或?qū)W習(xí)雷夫的“第56號(hào)教室”嗎？
14.請(qǐng)思考，教室里孩子的全體、全面、獨(dú)特個(gè)性。同樣請(qǐng)思考，每間教室的全面與獨(dú)特個(gè)性？我們?nèi)绾卫斫庖婚g教室的特長(zhǎng)（而不是特色）？
15.教室與家庭應(yīng)該建立怎樣的關(guān)系？
16.教室與學(xué)校應(yīng)該是怎樣的關(guān)系？（譬如校歌與班歌，校徽與班徽，學(xué)校每月一事與教室節(jié)奏……以及學(xué)校應(yīng)該推進(jìn)締造完美教室么？）
17.關(guān)于教室，哪些隱喻是合宜的，哪些是未必合宜的？（超市、工作室、辦公室、心靈會(huì)所、圖書館、教堂……）
18.在新教育之前，在新教育提出締造完美教室之前，已經(jīng)有許多有愛心有能力的好老師，在致力于班主任工作，他們與新教育或締造完美教室是什么關(guān)系？
19.你能列出一些“新教育化”的關(guān)鍵詞么？
20.請(qǐng)思考，一間教室的生活問題。
我只是一個(gè)在一間教室里不輟耕作的農(nóng)夫，在努力尋找和開創(chuàng)那個(gè)最好的自己。我深知，“完美”是難以企及的，任何一間教室都不可能稱之為真正的“完美”?？墒牵诔颉巴昝馈钡倪^程中，我們不斷地反思、改進(jìn)、摸索、實(shí)踐、失敗、成功，這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的、具有無限張力與可能性的前進(jìn)過程，本就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的“完美”的過程。我想，開創(chuàng)“完美教室”的最大意義也就在此。假若有足夠幸運(yùn)，我愿變成一只螢火蟲，讓別人無論何時(shí)看我，都是一朵生生不息的火光。雖然作為年輕教師的我們，火光依舊微弱，卻能夠用持久的燃燒喚醒教室里那些沉睡的雙眼，終有一天，孩子們將和我們一起在夜色中努力發(fā)光，相互照亮。
終于在2015年新教育年會(huì)上我們犟龜教室榮獲了全國新教育完美教室“十佳教室”。再一次跟隨新教育團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了心靈的洗禮,但我依舊記得不忘初心。 10年的時(shí)間，10年的閱讀穿越，10年和孩子們一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，改變著我，改變著孩子，改變著家長(zhǎng)，讓我感到很欣慰、幸福！總之，我心永恒，不忘初心。我要和孩子們繼續(xù)書寫我們的成長(zhǎng)故事，讓每一個(gè)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，成長(zhǎng)的快樂。其實(shí)為師的我們，幸福值挺低的，只要我們心中有愛，著眼孩子們的發(fā)展，你就會(huì)為他們的成長(zhǎng)而欣慰，而欣喜，教育學(xué)生沒有妙招，有的只是用心、愛心、責(zé)任心，還有堅(jiān)持不懈！有人說，真正的幸福不是從事自己喜歡的工作，而是喜歡自己從事的工作，老師們，讓我們愛上自己的工作，你會(huì)從點(diǎn)滴的工作中收獲滿滿的幸福！
