寒假回老家以來，面對每天都要完成的寫字課作業(yè)變成了老母親最頭疼的項目之一。

幾次問到姐姐，為何不愿意寫？
都是直接丟來一句話，“我就是不想寫呀”。
幾番軟磨硬泡下來，始終沒有突破這個“結”。

我清楚的知道，不想寫作業(yè)，始終只是“表面”現(xiàn)象。而實際上，這個背后的卡點到底是什么呢？
我決定收拾好自己認為的多種原因和判斷，和姐姐做一次深入的溝通。

第一輪溝通
一天的娛樂活動完成后，輪到要寫作業(yè)了，
前一秒還是嘻嘻哈哈，一坐到板凳上，姐姐的情緒立馬沖上眉頭。

“我就是不想寫嘛！”姐姐依舊重復著這句老話。
我說，
“咱們先看看老師在視頻上是怎么講解的，有什么困難的話，媽媽可以一起幫助你？”

而看完視頻后，姐姐直接說，“我不會寫”。
我說，
“不會寫，沒有關系，我們照著這個字的樣子，看哪一筆是落在哪個地方，然后，再起筆寫?！?/p>

姐姐依舊不作為。
我在這一刻想到的是之前朋友跟我說的，“我抓狂的不是題目真的很難，孩子做不出來；而是孩子的學習態(tài)度。”
這一刻，這句話最能代表我當時抓狂的感受。

第二輪溝通
抱著需要弄清楚背后真實卡點的目標，
我平靜地跟姐姐說，
“你煩躁的情緒，我看到了，可是我不知道這些情緒是什么？
你也可以跟自己的情緒呆一會兒，看看是什么讓你這么討厭去寫”？
于是，我不再說話，在姐姐書桌旁等著她。

幾次，姐姐都騰挪著腳步往門外走，
然后，我又幾次把她抱回到書桌前。

每抱回一次，姐姐的情緒就再度爆發(fā)一次，有生氣、有委屈，又有一些不甘。
反復騰挪過去，又被抱回來3-5次，情緒依然很多。

姐姐說，“寫作業(yè)就沒有時間玩了？寫作業(yè)就是在浪費時間?！?br> 我于是想到給她畫一張“時間都去哪里”的圖，她沒有反對。
我把圓餅圖切分了8份，每份里面3小時，把她從早上起來到寫作業(yè)這段時間的各種時間做了分配，吃飯、睡覺、玩耍、運動。

看到這張圖里玩的占比明顯很大，而寫作業(yè)的時間是少的，她很生氣，告訴我，她連這一點時間都想要拿去玩。
然后，很生氣地用鉛筆把時間地圖用鉛筆涂得面目全非。

幾次三番以后，姐姐仍然不依不饒，堅決表示，就是不寫；
我很堅決，但是仍然態(tài)度平靜地告訴她，
“這是必須要做的事情，沒有商量的余地”。
聽到我這樣說，姐姐情緒如潮水一般，又一次大哭、大叫。

幾輪下來，我內(nèi)心已經(jīng)很生氣了，對她的耐心也幾近耗光；
當我把她再一次抱過來扔在床上后，我說，
“我真的很生氣，媽媽跟你說了半天，你好像是聽不懂，不斷挑戰(zhàn)媽媽的底線”。
這次姐姐被我生氣時候提高的聲音嚇著了，愣著半天不說話。

第三輪溝通
待我恢復平靜，我又一次把姐姐抱坐到桌子前，
姐姐估計也累了，坐在書桌前開始消極抵抗。
我說什么，也不再做應答。

我很生氣地說：“你是不是也想像弟弟早上一樣，無理取鬧被爸爸打屁股？”
是因為恐懼，或是別的原因，姐姐軟了下來，抱著我開始大哭，邊哭邊說，我寫不好；
我順著姐姐的話，問她“是因為寫了2天，也沒有上榜，你就不想寫了是么？”
“你是怕媽媽批評你？”
姐姐點點頭。

我說，
“媽媽已經(jīng)說了，先完成，再完美，你認真完成了，就是現(xiàn)在的目標，媽媽沒有要求你每天必須寫到要上榜”。
姐姐的情緒終于舒緩下來。
而情緒釋放完，她去寫字，寫完，很開心去玩了，就像剛才沒有事情發(fā)生一樣。

卡點釋放
整個溝通過程中，當孩子面對不想去直面的問題時，也許不敢表達，也許不會表達，也許表達的并不是本來讓她生氣、挫敗、抓狂的事情，她會用一些表面上“輕描淡寫”的說法去表達。
而當遇上這種問題的時候，雖然她大哭、大喊，甚至是大鬧，她的身體語言都是很“僵硬”和“緊繃”的，也許孩子也不想暴露她的脆弱面，也許想要展示給大人的都是她“好”的一面。
當?shù)讓拥男枨蟊豢吹胶吐牭降臅r候，孩子自然會“放松”下來，不再背負大人看來無謂的一些“壓力”。

背后的背后
孩子希望展現(xiàn)她“好的”一面給我們，也讓我反思平日里我們對她的要求，也許在我們看來是正常的，而在她看來，是不容易完成的。

我們作為大人，在孩子那些看起來并不十分美好的時刻，是否給予了足夠的理解與包容？是否給予了足夠的情感上的撫慰？也讓我們?nèi)ニ伎迹绾谓蛹{孩子情感的同時，也讓孩子了解到應有的界限。