昨天下午開(kāi)始我的嗓子開(kāi)始沙啞了，我感到很愁悶。因?yàn)槲沂且魳?lè)老師，我自己感到最驕傲的是——我有一副好嗓子，“幾十年如一日”?？墒?，毫無(wú)征兆的，我的嗓子突然沙啞起來(lái)。我預(yù)感到我要生病。果然今天早上起床，嗓子徹底啞了，喉嚨口還有一絲絲干疼。我居然感冒了，還是如此洶涌，讓人措手不及。
今天周三，我有兩節(jié)音樂(lè)課，再加下午有一節(jié)社團(tuán)課（一小時(shí)），上午兩節(jié)空課要給“嘗試杯”賽課的專業(yè)老師拍照。這樣算來(lái)，我走哪里都得帶個(gè)水杯才行。今天，必須多喝水，盡快恢復(fù)身體。上午完成事務(wù)后，我就去音樂(lè)教室準(zhǔn)備上課。
孩子們整隊(duì)時(shí)，我用特別小的聲音說(shuō)話。有孩子心細(xì)，聽(tīng)出我聲音的異樣，馬上問(wèn)怎么啦？我用手指輕輕抵住嘴唇，悄悄說(shuō)“嗓子啞了”。很多孩子立刻安靜下來(lái)，趕緊走進(jìn)隊(duì)伍。還有一些孩子比較大意，即使我已開(kāi)始說(shuō)話，他們也沒(méi)聽(tīng)出什么異樣。這時(shí)候，我常常不知道自己的聲音到底是啞了還是沒(méi)啞，我靠的是我嗓子口的疼來(lái)感知我聲音的確不對(duì)了?！靶±蠋煛眳f(xié)助管理隊(duì)伍，我的嘴也開(kāi)始老老實(shí)實(shí)不再說(shuō)話，這時(shí)候我的眼睛似乎比平時(shí)更容易看到孩子的變化與成長(zhǎng)。比如，今天的排隊(duì)速度快，孩子們還相互提醒；行路很安靜，同學(xué)之間會(huì)保持合適的距離；從衛(wèi)生間出來(lái)的孩子會(huì)跟在隊(duì)伍后面，等等。
上課了，我跟孩子們說(shuō)自己的嗓子問(wèn)題，我說(shuō)話時(shí)特別小聲，連我自己都覺(jué)得是不是太刻意了，但孩子們一眼不眨地盯著我。我說(shuō)今天特別不好意思，準(zhǔn)備好的新課沒(méi)法教了，但想到教室里除了我是老師，鋼琴也是我們的老師，媒體音樂(lè)也是我們的老師，甚至音樂(lè)書(shū)本也是我們的老師……我順著自己的話的意思繼續(xù)說(shuō)，不如咱們今天自己學(xué)習(xí)，如何？孩子們聽(tīng)懂了我的話中之意，接上話茬：“老師，你放心，我們有信心自己學(xué)會(huì)的?！?/p>
太好了，孩子們中我“圈套”了。趕緊揭題——《拍手唱歌笑呵呵》，又一起聽(tīng)了一遍錄音。不知道為什么，媒體播放音樂(lè)時(shí)，教室里除了幾個(gè)女生小聲跟唱，其他孩子都在安靜地聆聽(tīng)。這么良好的開(kāi)始，我的內(nèi)心也稍許踏實(shí)了很多。學(xué)唱部分，我已設(shè)想用鋼琴多伴奏，孩子們可以進(jìn)行跟唱學(xué)習(xí)。這首歌曲一共四個(gè)樂(lè)句，樂(lè)句工整，旋律比較有規(guī)律（相似與相同），一字多音的連線唱法是這首歌的難點(diǎn)。整體感知2遍后，孩子們果然在歌曲連線處卡殼，怎么辦呢？
平時(shí)遇到這種問(wèn)題，我一定會(huì)親自示范演唱，把那條小連線妥妥地處理好，唱得“連貫而舒展”，可是……自己試了幾下，根本出不了聲。靈機(jī)一動(dòng)，誰(shuí)來(lái)做“小老師”示范一下？哇，好多雙小手齊刷刷舉起來(lái)。最近文靜特別進(jìn)步，請(qǐng)她演唱。呀，一個(gè)小人，居然唱那么好，真是讓人佩服。為了突出文靜聲音的準(zhǔn)確與美好，我特意請(qǐng)她再示范一次，再示范一次，一共示范了3次。在文靜的帶領(lǐng)下，孩子們終于學(xué)會(huì)第一樂(lè)句的演唱。第二句，先整體練習(xí)，而后邀請(qǐng)“小老師”成浩帶領(lǐng)演唱，樂(lè)句與第一句很相似，孩子們也學(xué)會(huì)了。第三句是個(gè)全曲的“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，節(jié)奏開(kāi)始拉長(zhǎng)，孩子們?cè)诖颂幙偸菚?huì)快起來(lái)，邀請(qǐng)劉昕做“小老師”示范，他在學(xué)習(xí)聲樂(lè)，所以這點(diǎn)小挑戰(zhàn)對(duì)他沒(méi)有問(wèn)題。他聲音嘹亮，底氣很足，非常好地進(jìn)行了演唱。這個(gè)“小老師”示范得很到位。最后一個(gè)樂(lè)句，我讓孩子們整體演唱，他們居然一唱就會(huì)。我問(wèn)：為什么？有孩子說(shuō)，就是唱著唱著會(huì)了。哈，也對(duì)哦。其實(shí)最后一個(gè)樂(lè)句旋律跟第一樂(lè)句是一樣的，所以唱來(lái)特別順口了。
哈，一首四個(gè)樂(lè)句的歌曲，孩子們?nèi)甲约焊賹W(xué)會(huì)。老師一句也沒(méi)唱，老師一句也沒(méi)指導(dǎo)，都是孩子自己學(xué)習(xí)、或互助學(xué)習(xí)而完成的，這是多么好的一次嘗試呀。我突然想到：當(dāng)老師強(qiáng)大時(shí)，學(xué)生就弱小了；當(dāng)老師弱小時(shí)，學(xué)生就強(qiáng)大了。很多時(shí)候，不是學(xué)生不想強(qiáng)大，而是老師的強(qiáng)大阻止了學(xué)生的強(qiáng)大。所以，能夠放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、同伴互助學(xué)習(xí)，這在我們的課堂是完全可以實(shí)現(xiàn)的。
