6月3日，上海杭州小學(xué)放學(xué)時下起大雨，34名孩子只有6把小雨傘，老師孫邦顏毅然扛起戶外大型遮陽傘，為孩子遮風(fēng)擋雨，而這暖心的一幕被周邊的路人用手機全部記錄下來。

我雖然不是一名業(yè)余的育兒知識分子，但我真的很敬佩這位孫邦顏老師。為什么？哈哈哈，我來跟你說說我看到的重點細節(jié)。

引導(dǎo)孩子能在不同階段的成長，除了父母，還需要外界的學(xué)校老師和同學(xué)。3歲之前，孩子基本都呆在父母身邊成長，從100%依賴父母，到50%半依賴父母半自主，處于自我向內(nèi)發(fā)展階段。而3歲以后，孩子來到學(xué)校，從半依賴父母半自主，到100%自主成長，處于自內(nèi)向外發(fā)展的階段。

孩子自內(nèi)向外發(fā)展階段，最重要的是懂得合作的意義和方法，無論對象是父母、兄弟姐妹、老師、同學(xué)或者是隔壁鄰居，都脫離不了合作關(guān)系。阿爾弗雷德·阿德勒的《自卑與超越》書中曾明示指出，合作是一切互惠互利進步的前提，而能做到相互合作，那就必須懂得利他的概念和培養(yǎng)利他的行為。利他，是指自己主動愿意，給與他人方便或利益但不求回報，有益于社會的一種行為。

如果父母和老師沒有長期激起孩子對其他人的興趣，拓展合作的行為，那很容易會導(dǎo)致孩子停留在以自我為中心，過度做只利于自己不利于他人，或者凡事只考慮自己不顧及他人感受的行為。

在面對34名學(xué)生不夠雨傘即將要淋雨的困難中，孫邦顏老師毅然扛起戶外大型遮陽傘，為孩子遮風(fēng)擋雨，老師的行為本質(zhì)上是利于孩子們保護自己且不求回報的個人行為。他辛苦的背后，不是為了討好某一位家長某一位學(xué)生，而是要發(fā)自內(nèi)心向孩子傳遞相互合作的信息。

作為孩子的老師，除了教授專業(yè)課程內(nèi)容，還要在日常生活中，激起孩子對其他人的善意和利他興趣，引導(dǎo)孩子主動和其他人一起合作完成任務(wù)或解決問題。老師和學(xué)生之間各種的互動小細節(jié)，都會在孩子心中泛起小小的波浪，但這些波浪積累得足夠大的時候，也會對孩子未來的成人世界、職場生涯帶來很大影響。

最好的家庭教育，就是父母的陪伴；最好的父母陪伴，就是言傳身教！

我是小玉兒Cici，綽號“育兒小字典”，喜歡我就關(guān)注、評論、轉(zhuǎn)發(fā)和收藏。