作為經(jīng)濟專業(yè)科班出身的人，重新學習經(jīng)濟學似乎是件慚愧的事。但是細想，其實十幾年前學經(jīng)濟學與現(xiàn)在的自己學經(jīng)濟學似乎有大大的不同。不同有幾點：一是學習方法不同，以前學經(jīng)濟學是老師教、我們學，現(xiàn)在是自學，二是學習重點不同，以前重點學知識點，現(xiàn)在重點學思維方法。三是學習模式不同，以前是老師叫你學什么你學什么，現(xiàn)在是自己想學什么就學什么，建立適合自己的體系與知識結(jié)構(gòu)。四是學習的成果不同。以前通過成績檢查學習成果，現(xiàn)在靠學習筆記記錄自己的思考與學習成果。

　　好，今天２月１５日，除夕夜，看了兩章，學習了什么呢？

　　宏觀經(jīng)濟學的第一章一國收入的衡量與第二章生活費用的衡量，厘清了兩個概念“ＧＤＰ”和“ＣＰＩ”即國民生產(chǎn)總值與消費物價指數(shù)。這兩個概念是什么意思，外涵與內(nèi)延是什么暫且不表，我想說的是曼昆在說這兩個概念時想表達一種什么經(jīng)濟思維！

　　一是絕對值與相對值的概念。在生活中，如果沒有學經(jīng)濟學的人，更多地會用絕對值的概念。比如２０１７年某城市白領(lǐng)領(lǐng)了２萬年終獎，２０１６年領(lǐng)了１萬五，那么２０１７年領(lǐng)的獎金是不是更多了呢？不是，曼昆認為，購買力比貨幣絕對值本身更能說明問題。舉個例子，如果２０１６年領(lǐng)了１萬五，但是房價才１００００每平方，那么１萬五可以買１.５平方房子，而如果２０１７年領(lǐng)了２萬獎金，可是房價是１５０００每平方，那么２００００獎金買不到１.５平方的房子，獎金絕對額上升了，可是相對值購買力卻實際在下降了。

　　這個相對值的思維體現(xiàn)在曼昆的全書里，在這兩章中，名義ＧＤＰ與真實ＧＤＰ體現(xiàn)了這一觀點,ＧＤＰ平減指數(shù)指名義ＧＤＰ/真實ＧＤP×１００，因此第二年的通貨膨脹率＝第二年的ＧＤＰ平減指數(shù)－第一年ＧＤＰ平減指數(shù)/第一年ＧＤＰ平減指數(shù)×１００。名義ＧＤＰ衡量生產(chǎn)的物品與勞務的數(shù)量，又反映這些物品與勞務的價格。那么ＧＤＰ平減指數(shù)衡量相對于基年價格的現(xiàn)期物價水平，即產(chǎn)量一直增加而價格保持不變，他反映價格變化而不是產(chǎn)量變化。那么什么衡量價格變化呢？通貨膨脹率＝第二年ＧＤＰ平減指數(shù)－第一年ＧＤＰ平減指數(shù)/第一年ＧＤＰ平減指數(shù)×１００.ＧＤＰ平減指經(jīng)濟學家用來監(jiān)測經(jīng)濟中平均物價水平，從而監(jiān)測通貨膨脹率的一個指標。這個思想同樣體現(xiàn)在第２４章消費物價指數(shù)的學習中。

　　二是審視缺陷。其中ＧＤＰ是衡量經(jīng)濟福利的好指標嗎？近幾年關(guān)于ＧＤＰ的討論綿綿不絕，有人焦慮，比如中國ＧＤＰ從原８點多退回到現(xiàn)在６點多，但是喜馬拉雅山脈的不丹王國選擇“國民總幸?！睘楣ぷ鲓^頭目標。是的，ＧＤＰ不衡量人們空暇時間給人帶來的幸福感，不衡量經(jīng)濟發(fā)展給環(huán)境帶來的破壞對生活帶來的損害，不衡量收入不公平帶來的巨大差異。因為１００個年收入５萬的人組成的社會與一個１０人掙５０萬而９０人一無所有的社會是截然不同的。這個思想也體現(xiàn)在ＣＰＩ指數(shù)的缺陷中。ＣＰＩ指數(shù)沒有考慮替代偏向，由于ＣＰＩ一籃子里的物品是固定的，沒有考慮到如果某個物品漲價了，那么顧客會選擇買其他的東西替代，比如蘋果價格上漲了，那么百姓會選擇買梨。同時ＣＰＩ指數(shù)也沒有考慮新產(chǎn)品的引進和產(chǎn)品的質(zhì)量變動問題。

　　那么問題來了？政府應該關(guān)心ＧＤＰ增長還是人民的幸福指數(shù)，要知道目標不同，則路徑不同，工作思維和工作方法不同。