周五上午懷著忐忑的心參加學(xué)校組織的“教學(xué)評一體化”公開課教學(xué)競賽，下午聆聽了教育局專家王正發(fā)老師以及老師們的點評，收獲頗多，也深感自己存在很多不足，還需要學(xué)習(xí)的地方還有很多。慶幸自己再一次有機會讓專家和同行為我指點迷津，在和同事的相互學(xué)習(xí)中，取己之長，補己之短，雖然備課的過程是很痛苦的，但累并快樂著，因為自己在實踐、反思中又收獲了一次成長。

我執(zhí)教的是《為中華之崛起而讀書》第二課時，本單元以“天下興亡 ?匹夫有責(zé)”為主題，以“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”為語文要素，人文素養(yǎng)是“立志振興中華”。本文是第七單元第二篇課文，在深入解讀文本后，我確定了本課第二課時的學(xué)習(xí)重點為：能借助資料加深對課文內(nèi)容的理解,理解周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因，感受周恩來的博大胸懷和遠大志向。在上課前我還是很有信心能突破重點，但上完課后感覺和預(yù)期的效果差很多，我對這次授課談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

在上這節(jié)課之前，我想著是上自己班的課，學(xué)情我是了解的，可能想把整堂課完整地呈現(xiàn)出來，導(dǎo)致備課時教學(xué)容量有點大，由于其他班還沒有上到這個單元，因此也不便在同年級其他班磨課。的確，在周五上這節(jié)課時，由于課堂容量有點大的緣故，導(dǎo)致各種弊端凸顯，由于總擔(dān)心自己預(yù)設(shè)的內(nèi)容上不完，整堂課我經(jīng)常在看時間，環(huán)節(jié)之間比較緊湊，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了“蜻蜓點水式”的學(xué)習(xí)，沒有給足學(xué)生充分的時間思考，該讀出感情的地方?jīng)]有讓學(xué)生讀出感情，如分角色朗讀伯父和周恩來的對話，我引導(dǎo)學(xué)生：“讀周恩來的話應(yīng)該用什么語氣讀？伯父的話應(yīng)用什么語氣讀？”“周恩來的話要用疑惑不解的語氣讀，伯父的話用悲痛、無奈的語氣讀”大部分孩子回答道。我先讓學(xué)生同桌分角色讀，再請一組在班上展示讀，當(dāng)學(xué)生讀完后，我請學(xué)生來評價，小曦評價道：“老師，我覺得小秋讀出周恩來的疑惑語氣了，但小李同學(xué)沒有讀出感情，沒有讀出伯父的無奈?！蔽沂疽庾屝埵痉蹲x，小曦把伯父的無奈和悲痛讀出來了，但小曦讀完后我馬上進入下一環(huán)節(jié)，如果我多給學(xué)生們時間，讓學(xué)生示范讀、老師示范讀來引領(lǐng)學(xué)生再讀，讀出感情，在讀中感悟，才能讓學(xué)生真正和文本對話。

在品讀完周恩來耳聞目睹中華不振這部分內(nèi)容后，周恩來的形象在孩子們心目中逐漸明朗起來，大部分孩子感受到了少年周恩來是一個愛國、有遠大志向和博大胸懷的人。緊接著我播放了100多年前的社會狀況視頻資料，其目的是讓學(xué)生借助資料深入理解周恩來立下為中華之崛起而讀書的原因，在孩子們觀看視頻后，我相機問道：“看到、聽到這些屈辱，你的心情怎么樣？造成這一切的根本原因是什么？”有的孩子答道：憤怒，有的孩子說憤憤不平......也很自然地讓學(xué)生明白造成這一切的根本原因還是因為“中華不振”，我順勢拋出一個問題：“你能說說中華不振的含義嗎？”好幾個孩子的回答大同小異：中華不振就是當(dāng)時的中國貧窮落后，外國人在我們中國的土地上胡作非為，中國人敢怒不敢言。針對這個環(huán)節(jié)，在評課中，教育局王正發(fā)老師給我提出了寶貴的建議，王老師深入淺出地告訴我們：評價的作用是引領(lǐng)和促進學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有理有據(jù)地表達，評價要有評價量表的指引。這使我恍然大悟，這我明白了教學(xué)評一體化中評的作用沒有真正落到實處，反觀我的課堂，評價環(huán)節(jié)基本都是語言評價，而且評價語言過于單一，學(xué)生不能有理有據(jù)，也沒有用視頻中的數(shù)據(jù)做支撐來領(lǐng)悟中華不振，這是因為我沒有給學(xué)生一個評價量表，沒有搭建起評價的支架，自然沒有促進學(xué)生更進一步的深入學(xué)習(xí)。

為完成第二個教學(xué)目標：請同學(xué)們思考為什么而讀書，把理由寫清楚。我立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，發(fā)揮了這節(jié)課的育人功能，我引用梁啟超的《少年中國說》中的一段話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)周恩來立志，由于教學(xué)內(nèi)容稍多，導(dǎo)致檢測這個目標時時間不夠，由于時間關(guān)系，我請了兩個孩子來交流他們的讀書目的，一孩子談到為中國夢而讀書，一孩子告訴我們他是為中華民族的偉大復(fù)興而讀書，希望我們的祖國能雄于地球，聽完他們的回答，我由衷地為他們高興，孩子們能將自己讀書的目的和祖國的命運聯(lián)系起來，說明我這節(jié)課的育人價值得到了一些體現(xiàn)。如果時間分配合理，讓更多的孩子來分享他們的讀書目的，這堂課效果可能會更好。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，通過這次活動，深感自己要學(xué)的東西還有很多，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何真正放手提高學(xué)生各方面的能力？如何落實教學(xué)評一體化？唯有不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，才能促進自己的教育教學(xué)水平不斷提高。