一、有效管教的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

1. 是否做到“和善而堅(jiān)定”(態(tài)度和善，立場堅(jiān)定)、互相尊重和鼓勵(lì)？

2. 是否幫助到孩子找到價(jià)值感和歸屬感？（錯(cuò)誤目的表）

3. 是否關(guān)注對孩子的長遠(yuǎn)積極影響、而非僅僅是短期效果？

4. 是否能夠教孩子重要的社交和生活技能，例如，尊重、關(guān)心他人、解決問題的能力、合作、為家庭/學(xué)校/社會(huì)做出貢獻(xiàn)等？

5. 是否能幫助孩子感到自己是有能力的？

（總結(jié)：和善而堅(jiān)定，價(jià)值和歸屬感，長遠(yuǎn)的社交和生活技能，自我效能感）

二、4種行為錯(cuò)誤目的：看到兒童行為背后的信念

What ？

價(jià)值感：尋求過度關(guān)注，權(quán)利斗爭

歸屬感：報(bào)復(fù)，這是我的，或者我不屬于這個(gè)班/家

自暴自棄：價(jià)值感和歸屬感，二者皆沒有。

Why ？

一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮窃谠噲D告訴我們：我感覺不到價(jià)值感和歸屬感，而且我對怎么獲得它們有錯(cuò)誤的想法。

理解孩子行為背后的信念，以積極和鼓勵(lì)性的回應(yīng)，幫助孩子找到價(jià)值感和歸屬感，是運(yùn)用正面管教的重點(diǎn)。當(dāng)孩子能夠從積極的方面獲得價(jià)值感和歸屬感，你將會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，不需要任何的訓(xùn)斥、責(zé)罵、懲罰，“不良行為”也是會(huì)消失的。”

How ？

將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有接受不完美的勇氣

先建立情感連接，再糾正孩子的行為前

孩子感覺好，才會(huì)做得好

班會(huì)/家庭會(huì)議，讓孩子參與解決問題

三、鼓勵(lì)（關(guān)注具體過程，夸獎(jiǎng)堅(jiān)持耐心努力）：培養(yǎng)自尊，自信，成就感

贊揚(yáng)（關(guān)注籠統(tǒng)結(jié)果，夸獎(jiǎng)聰明）

【鼓勵(lì)句式】我注意到…..我很欣賞/感謝...…我相信/希望…

【例子】孩子，我注意到昨天開始，你洗完澡之后都自覺的把臟衣服放到洗衣機(jī)，媽媽謝謝你的幫忙，媽媽希望你能夠堅(jiān)持這樣做。

四、用擁抱代替斥責(zé)和懲罰

用掌中大腦，覺察自我情緒，提醒自己

用鏡像神經(jīng)元，覺察孩子的情緒，避免被影響

當(dāng)遇到孩子的不良行為時(shí)，用擁抱來代替斥責(zé)或懲罰。

五、積極暫停

大腦蓋子打開了，動(dòng)物腦

當(dāng)孩子感覺好時(shí)，才能做得更好，所以，需要暫停冷靜。

即使是最有效的非懲罰性教養(yǎng)工具，也必須在一種充滿愛、無條件接納和歸屬感的氛圍中運(yùn)用。要確保你花時(shí)間擁抱孩子、向孩子微笑、充滿愛心地?fù)崦⒆印?/p>

當(dāng)孩子有情緒，遇到困難時(shí)，可以擁抱，暫停，有限選擇，啟發(fā)式提問（問孩子怎么辦？）

六、命令式（關(guān)注事）和啟發(fā)式話語（關(guān)注人）

提問是思考的開始，答案是思考的停止。