現(xiàn)在大多數(shù)的大語(yǔ)文上的都跟大語(yǔ)文相聲課似的，老師侃侃而談，課堂缺乏孩子自己思考的時(shí)間，都是老師牽引著走，聽(tīng)個(gè)樂(lè)呵，真正落實(shí)的能力和邏輯層面的東西很少很少。一節(jié)好的語(yǔ)文課你去聽(tīng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)老師緊緊圍繞著一個(gè)點(diǎn)在進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，這個(gè)點(diǎn)在課堂上反復(fù)滾動(dòng)出現(xiàn)，孩子的能力能夠得到訓(xùn)練和落實(shí)。市面上的大語(yǔ)文普遍的，你記筆記都難以記下來(lái)，特別快，左一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，遍地開(kāi)花，每個(gè)都是淺嘗輒止，孩子們聽(tīng)老師講的眉飛色舞哈哈大笑，家長(zhǎng)們聽(tīng)的也熱熱鬧鬧，覺(jué)得老師教的可真多，然而呢……真正能落實(shí)的少之又少，聽(tīng)完就忘。我嘗試記過(guò)一次筆記，后來(lái)就算了，半節(jié)課我都記不下來(lái)，孩子們聽(tīng)的可高興了，去分析一下課程結(jié)構(gòu)，不知道老師在干嘛。

他們的課不錯(cuò)，講法太有問(wèn)題，一節(jié)課如果能分成三節(jié)課上，灌輸式教學(xué)換成啟發(fā)式，別什么都告訴孩子，換成把時(shí)間給孩子，讓他們自己閱讀思考，效果不知道要好多少……但，這樣不賺錢(qián)

我舉個(gè)我上課的例子，啥叫發(fā)展思維[偷笑]不是發(fā)散思維哦……

舉個(gè)例子，我在講《景陽(yáng)岡》的時(shí)候跟學(xué)生聊武松打虎，拋出一個(gè)話(huà)題：你們說(shuō)說(shuō)，武松這人是不是一個(gè)真英雄？40分鐘也不可能面面俱到，就給他們一個(gè)方向引導(dǎo)下去，引導(dǎo)出一種自己思考的方法。

孩子們討論的很激烈，思維能力也在逐步上升，武松打虎并不是“明知山有虎，偏向虎山行”，他打虎本不是為了為民除害，而是為了面子，為了自衛(wèi)?？伤罱K打死了老虎，原來(lái)過(guò)不去的岡現(xiàn)在能輕而易舉過(guò)去了?？梢哉f(shuō)，他的動(dòng)機(jī)不是為民除害，但結(jié)果確實(shí)是為民除害了。

我們最后討論出了，武松這個(gè)人暴躁、倔強(qiáng)、自負(fù)、死要面子、好喝酒、酒量好。同時(shí)他武藝高強(qiáng)、力大無(wú)窮、果斷、勇猛、敏捷……上坡下坡是一條路，優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)是一個(gè)人，英雄因他的優(yōu)點(diǎn)而可敬，也因他的缺點(diǎn)而可愛(ài)。在不同的地方，優(yōu)點(diǎn)可能會(huì)成為缺點(diǎn)，缺點(diǎn)可能會(huì)成為優(yōu)點(diǎn)。他雖然算不得一個(gè)真·英雄，但也算得上是個(gè)英雄。剖析了武松的性格。也就知道了他的性格怎么推動(dòng)他一步步成為英雄。而我們?cè)谏钪校霾坏嚼匣⒊匀诉@等大事，但只要勇于挑戰(zhàn)自己，突破自己的舒適區(qū)去奮斗，也一樣算得上是英雄。

教會(huì)孩子思考的方法，讓他們的思維有深度，有廣度，有角度，不是平平的一條線(xiàn)。這樣他們從思維能力上也做好了準(zhǔn)備去迎接考試，不會(huì)一看到題目就懵了。

整節(jié)課就一個(gè)話(huà)題，緊緊圍繞一個(gè)話(huà)題，孩子們自己讀書(shū)了，自己去提取信息解決問(wèn)題了，自己討論了，團(tuán)體合作了，思維從平面變得立體些了，看人物角度不那么非黑即白了，這都是發(fā)展呀[偷笑]

一年級(jí)主要在訓(xùn)練審題、做題，題目要標(biāo)記重點(diǎn)符號(hào)，做題有做題的要求

標(biāo)記重點(diǎn)字，不能一讀而過(guò)