? ? ? 對(duì)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校來(lái)講，最匱乏的是師資，最希望的是有自己的優(yōu)質(zhì)師資。“聯(lián)盟”支持鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的一個(gè)重要方式就是支持鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的成長(zhǎng)。除了每年寒暑假的線下集中培訓(xùn)，學(xué)期中間會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)持續(xù)開(kāi)展線上培訓(xùn)，每周兩次。線上課程是線下培訓(xùn)的延續(xù)和拓展，內(nèi)容包括主題課程/教學(xué)答疑/實(shí)踐交流/公益項(xiàng)目推薦等。課程完全免費(fèi)，鄉(xiāng)村教師自愿參加，培訓(xùn)課時(shí)不與任何績(jī)效掛鉤，對(duì)教師的技能成長(zhǎng)幫助很好。

? ? ? 基于互聯(lián)網(wǎng)的/跨地域的學(xué)習(xí)共同體。我認(rèn)為這一學(xué)習(xí)共同的是有效的，原因有兩點(diǎn)，一是教師自愿參與，二是人數(shù)有限，交流互通是可能的。或許在許多運(yùn)營(yíng)萬(wàn)人課堂的互聯(lián)網(wǎng)直播推廣者看來(lái)這個(gè)受眾實(shí)在是太少了，但是農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟這個(gè)組織的特點(diǎn)就在于，認(rèn)為“有效”比“送達(dá)”更重要。

? ? ? 我們能夠拿出各種佐證來(lái)說(shuō)明，通過(guò)聯(lián)盟平臺(tái)，許多鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師獲得了成長(zhǎng)，許多鄉(xiāng)村學(xué)校的課堂教學(xué)情況獲得了改善，但并不能說(shuō)鄉(xiāng)村教師乃至鄉(xiāng)村教育的問(wèn)題就有望按此方式徹底解決。因?yàn)槌肃l(xiāng)村教師職業(yè)熱情和教育教學(xué)技能的提升，教師的聘用制度，分配制度，職稱(chēng)評(píng)定，福利待遇等都可能會(huì)影響優(yōu)秀教師的去留；鄉(xiāng)村學(xué)校的生均經(jīng)費(fèi)撥付方式，學(xué)校的硬件配置水平，學(xué)校自主管理空間等，也都影響著教育的質(zhì)量和水平。相關(guān)制度改革的方式許多專(zhuān)家學(xué)者已經(jīng)給出了明確的建議。

? ? ? 當(dāng)這些制度并沒(méi)能保證基本的教育公平時(shí)，一些教育改革探索的價(jià)值不宜被過(guò)分夸大，或失敗了就一桿子否定。教育改革本身就是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，認(rèn)識(shí)它的復(fù)雜性，接納各種善意的探索并不斷調(diào)整迭代，或許才有可能離教育公平更近一點(diǎn)點(diǎn)。