2024年10月12日? 星期六

“我一直悶悶不樂,因?yàn)槲疑倭艘浑p鞋;直到我在街上見到有人缺了兩條腿。”這句話在多年前第一次讀到之后，就記住了。這種強(qiáng)烈的對(duì)比不僅容易讓人記住，也容易讓人理解。

今天想來這句話實(shí)際上是暗含著更深的意思，僅僅是少了一雙鞋而已，為什么會(huì)“一直悶悶不樂”，這里的“一直”，就說明這件事困擾、糾結(jié)很久了，是什么時(shí)候讓他釋懷的呢，“直到”，說明這中間有個(gè)很長(zhǎng)的過程，在這個(gè)時(shí)間里，他就一直困在逼仄的雙腳之下，直到挪開視線，走入大千世界，見到了各種來來往往、形形色色的人，但因?yàn)闆]有真正的走進(jìn)、了解，就認(rèn)為人人都豐衣足食，人人都鞋襪滿柜。直到有一天在街上“見到有人缺了兩條腿?！?/p>

我想，如果沒有這一次相遇，可能“悶悶不樂”還將繼續(xù)下去，可見，要解除“悶悶不樂”，要減少“悶悶不樂”，擁有良好心態(tài)的關(guān)鍵就是要開闊自己的眼界。

一是接觸不同的職業(yè)群體，了解他們真實(shí)的工作狀況，感受不一樣的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，體會(huì)他們不為人知的從業(yè)故事。醫(yī)生、護(hù)士、警察、律師、設(shè)計(jì)師、工程師、IT行業(yè)……每一個(gè)行業(yè)都有自己的擔(dān)待和奉獻(xiàn)。

二是走近不同的教師群體，大校、小校、城市的學(xué)校、鄉(xiāng)村的學(xué)校，感受這些學(xué)校的老師在不同的教育背景下不同的教育生活，不同的家長(zhǎng)群體、不同的學(xué)生來源、不同的地理位置、不同的教學(xué)環(huán)境……在這些不同的學(xué)校里，他們又是如何在有限的條件下竭盡所能發(fā)出自己的光和熱。

三是了解不同的家長(zhǎng)群體，給教師帶來困擾的常常是自己的教育工作得不到有力的支持，對(duì)于家長(zhǎng)會(huì)有一些抱怨，但我們都會(huì)明白一個(gè)基本前提，沒有哪一個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的兒女學(xué)業(yè)有成，配合不得力的背后都有家庭、家長(zhǎng)不愿向外人所道的原因，今天不僅僅是教師的職業(yè)面臨著各種挑戰(zhàn)，同樣，各行各業(yè)的家長(zhǎng)們同樣承擔(dān)著家庭、工作的壓力。當(dāng)我們了解了這些，是不是心態(tài)就會(huì)更平和，對(duì)于家長(zhǎng)的某些失職就會(huì)多一些理解。

四是熟悉不同的學(xué)生群體。工作中直接導(dǎo)致教師心態(tài)失衡的往往就是學(xué)生，而這其中往往就集中在少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生今天的樣子都有原生家庭的影子，其中有先天的遺傳因素，也有后天的家庭環(huán)境、家長(zhǎng)教育出現(xiàn)的問題。當(dāng)我們熟悉了學(xué)生的具體情況之后，就會(huì)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種狀況更多一些包容。

眼界寬了，心態(tài)就好了。教師的眼界從某個(gè)層面上來說，就是通過與人打交道，而獲得職業(yè)的參照、工作的樣本，通過走進(jìn)家長(zhǎng)、學(xué)生尋找問題的根源，通過了解、比較，從而獲得某種平衡，讓心態(tài)更為平和，更多一些接納，更多一些理解，從而更多一些擔(dān)待。

開闊眼界尋找參照、換位思考，生活工作皆陽光。