一位農(nóng)夫得到一塊玉，想把它雕成一件精美的作品，可他手中的工具是鋤頭。很快，這塊玉變成了更小的玉，而它們的形狀始終像石頭，而且越來(lái)越失去價(jià)值。
年輕的父母也得到了一塊玉——可愛(ài)的孩子——多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭。
? 這是《好媽媽勝過(guò)好老師》的前言，最近在看它，看它是源于麗丹老師的推薦，在此感謝她?？戳藭?shū)的一部分，也是借鑒了登登的理念:只看自己需要的部分。看完后感覺(jué)還是挺有感觸的，因此決定寫(xiě)下自己的感悟也算是對(duì)自己的一個(gè)輸出。
我想針對(duì)家庭教育以及閱讀來(lái)談下自己的感受。
一:關(guān)于家庭教育
我一直認(rèn)為一個(gè)孩子最后成長(zhǎng)為什么樣子，是和家庭有很大關(guān)系的，一個(gè)人的成長(zhǎng)受環(huán)境，社會(huì)，學(xué)校教育，時(shí)代，個(gè)人后天努力等等各方面的因素，但是不管你是家長(zhǎng)還是懂事的孩子，不得不承認(rèn)你的孩子或者你現(xiàn)在的樣子是很大程度上受家庭影響的，一個(gè)好的家庭教育會(huì)帶給孩子一個(gè)不一樣的人生。反之，可能會(huì)誤導(dǎo)孩子。剛出生的孩子都是一樣的，但慢慢的產(chǎn)生差距，就是因?yàn)槭墉h(huán)境? 家庭等方面的影響。
? 西方有句諺語(yǔ):“地獄之路有時(shí)是好的意圖鋪起來(lái)的。”是的，哪個(gè)家長(zhǎng)的教育意圖不好呢？可是是不是我們應(yīng)該反思一下:我們所謂的好的教育意圖對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是好的嗎？有些人為了給孩子提供好的物質(zhì)條件，讓孩子成為了留守兒童，可是孩子不是要的有多少錢(qián)，而是父母的陪伴；有些人為了讓孩子有更好的成績(jī)，有些人以為對(duì)孩子嚴(yán)厲就是好，可是孩子也像大人一樣是需要夸獎(jiǎng)的呀…
尹建莉老師的女兒圓圓在她父母的引導(dǎo)下上小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候閱讀能力就相當(dāng)于中學(xué)生的水平，平時(shí)的作業(yè)基本也沒(méi)讓父母操心，高考語(yǔ)文獲得140分的高分…這都得意于父母的良好教育觀念。
? 在孩子很小的時(shí)候，尹老師就開(kāi)始給孩子讀故事，注意是按原文讀而不是講故事，開(kāi)始她給孩子指著讀，慢慢的轉(zhuǎn)為孩子指著字尹老師讀，后來(lái)孩子讀給父母聽(tīng)，慢慢培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，在后來(lái)看金庸小說(shuō)，因?yàn)楣适虑楣?jié)可以吸引她繼續(xù)讀，產(chǎn)生閱讀的興趣，即使在高考前，圓圓也會(huì)抽出時(shí)間閱讀，因?yàn)殚喿x打下好的基礎(chǔ)，她高考語(yǔ)文考下了140的高分。
? 1.不陪孩子寫(xiě)作業(yè)才能養(yǎng)成好習(xí)慣。
? 圓圓從沒(méi)有享受過(guò)陪寫(xiě)作業(yè)的待遇，因?yàn)樗赣H認(rèn)為陪孩子寫(xiě)作業(yè)可能會(huì)使孩子形成依賴(lài)，本來(lái)孩子習(xí)慣也不錯(cuò)，但偶爾會(huì)有忘記寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，如果不知道怎么引導(dǎo)，可能好一點(diǎn)會(huì)提醒，要不就是批評(píng)，但是尹怎么做的呢？她沒(méi)有提醒，她裝作不知道，直到等孩子自己意識(shí)到還沒(méi)寫(xiě)的時(shí)候，她還表示驚訝，平和的安慰她:“誰(shuí)都有忘記做事的時(shí)候，現(xiàn)在想想怎么辦？”她的爸爸替孩子做決定，孩子有些反抗。因?yàn)?b>人的天性是愿意自己做主，而不是服從命令，反而是排斥命令。尹的做法是給她幾個(gè)選項(xiàng)讓她自己選，這樣的做法會(huì)順從孩子自己的意愿，感覺(jué)受到了尊重，她就更愿意去完成自己的選擇，即使圓圓加班寫(xiě)作業(yè)，他們也不陪著，目的是讓她意識(shí)到作業(yè)是自己的，家長(zhǎng)沒(méi)有責(zé)任陪著加班，她也就不會(huì)對(duì)父母養(yǎng)成依賴(lài)性，反而培養(yǎng)了孩子的一個(gè)獨(dú)立性。當(dāng)然也有人控制不住自己，沖孩子發(fā)火，可是致使孩子養(yǎng)成壞習(xí)慣最有效的方法就是:命令、嘮叨和指責(zé)。要想孩子表現(xiàn)好，家長(zhǎng)是不是應(yīng)該以身作則呢？
? ? 當(dāng)然也有孩子確實(shí)自制力差，自己不能完成作業(yè)，需要陪同，但是陪寫(xiě)也要有期限，要想著如何“抽身”讓他自己獨(dú)立完成。
2.不強(qiáng)化分?jǐn)?shù)，考好了不獎(jiǎng)勵(lì)，考砸了，不懲罰
? 上學(xué)時(shí)流傳著一句話:分分分，學(xué)生的命根。中國(guó)的教育制度導(dǎo)致家長(zhǎng)以及老師對(duì)成績(jī)看的很重，都以得到滿分為榮，可是哪有那么多的滿分，我想即使是老師也不能保證每次考試都得滿分吧。以高分要求孩子只會(huì)給孩子增加不必要的壓力，還可能使孩子有挫敗感甚至?xí)鞅祝@對(duì)孩子長(zhǎng)期發(fā)展是不利的，一次考不好不能說(shuō)明什么，同樣，一次考好也不能代表什么，當(dāng)老師家長(zhǎng)淡化分?jǐn)?shù)只是為了讓孩子學(xué)會(huì)知識(shí)，我想對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常有利的，小小年紀(jì)也不會(huì)有那么大的壓力。
? 為了鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，考好成績(jī)用各種獎(jiǎng)勵(lì)誘惑，這種方法確實(shí)管點(diǎn)用，我也得自我批評(píng)下，我也用過(guò)這方法，但想想如果孩子學(xué)習(xí)為了得到某樣?xùn)|西，為了得到某樣?xùn)|西學(xué)習(xí)是不是也是挺可悲的，那么他就會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)成獲得獎(jiǎng)勵(lì)的一種任務(wù)，試問(wèn)誰(shuí)會(huì)一直對(duì)任務(wù)感興趣呢？
3.替孩子寫(xiě)作業(yè)
? 哈哈，估計(jì)很多家長(zhǎng)不敢這樣做的，不過(guò)，確實(shí)現(xiàn)在的教育為了分?jǐn)?shù)，給學(xué)生布置的作業(yè)多的不行，孩子都沒(méi)有一點(diǎn)玩耍的時(shí)間了，我經(jīng)常很“同情”他們:這個(gè)年紀(jì)，本來(lái)就是應(yīng)該玩的年紀(jì)呀，可是小小的他們卻做著本不該這個(gè)年紀(jì)做的事。想想我們小時(shí)候，真幸福！！雖然他們現(xiàn)在懂得多，可是長(zhǎng)大后，想想自己的童年只有作業(yè)，學(xué)習(xí)。是不是也很凄涼呢？記得，高中時(shí)班長(zhǎng)說(shuō)過(guò)以后我可不讓我的孩子天天學(xué)習(xí)。哈哈
4.剝奪寫(xiě)作業(yè)的權(quán)利
杜威說(shuō):一切需要和欲望都含有缺乏。仔細(xì)體味這句話還真是，你缺乏什么，會(huì)產(chǎn)生一定的危機(jī)感，不滿足感，才會(huì)主動(dòng)的想要學(xué)習(xí)什么，獲得什么，才會(huì)變得珍惜；而通過(guò)懲罰或者交換條件強(qiáng)行接受一個(gè)東西，我相信你會(huì)很排斥，因此想要?jiǎng)e人喜歡或者珍惜什么，就不要在這方面給的太多，太滿，更不能以此作為交換條件或者懲罰手段，強(qiáng)行要求他接受，而要適當(dāng)?shù)膭儕Z，讓他通過(guò)危機(jī)感和不滿足感，產(chǎn)生珍惜感。同時(shí)要讓他在行事中獲得愉快感，成就感，自尊感，畢竟每個(gè)人都是渴望成功的，小孩也不例外，因?yàn)槌晒?，所以自信；因?yàn)樽孕?，所以愿意付出?/b>
圓圓寫(xiě)字潦草，她爸批評(píng)她，她不樂(lè)意，不情愿又寫(xiě)了一遍，更爛。尹老師怎么做呢？以后不讓他寫(xiě)作業(yè)了！剝奪這項(xiàng)權(quán)利。孩子害怕老師批評(píng)，急的哭了，哭著說(shuō)要好好寫(xiě)。不過(guò)有些孩子聽(tīng)到這話可能更高興，正說(shuō)不想寫(xiě)呢，這可能是因?yàn)橹坝昧瞬贿m當(dāng)?shù)姆绞阶尯⒆訉?duì)寫(xiě)作業(yè)產(chǎn)生了厭惡，要做的就是不要讓他覺(jué)得這是任務(wù)，是苦勞力。
通過(guò)閱讀，確實(shí)知道了一些不知道的教育觀念，所以說(shuō)閱讀很重要，明天分享下閱讀為什么重要。今天太晚了，休息！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2017/9/10
