鄭學志老師在他的長文《什么時候您才能夠記住我的姓名？》的第二部分《遇到同名的孩子怎么叫》中，以我的教育敘事《兩個“璐璐”》為例，進行了絲絲入扣的評析，他的鼓勵讓我銘記在心。轉(zhuǎn)載于此，以作留念。
遇到同名的孩子怎么叫
文|鄭學志
文章寫到這里，我又想起《班主任之友》2005年第一期上的一篇文章來，文章的標題叫《兩個“璐璐”》，是浙江蒼南靈江小學的楊聰老師寫的。（注：楊聰系本號溫州好老師的真名。）
他給我們介紹了這樣一件事情。
在一節(jié)語文課上，他想讓學生上臺做幾道練習題。當他脫口而出地叫“請璐璐上來”時，突然想起班上有兩個璐璐，一個是王璐璐，一個是李璐璐。兩個璐璐都猶豫地看著他，不知道老師請的是誰。這時候，楊老師居然錯中加錯，神差鬼使地又脫口而出：“為什么不是李璐璐呢？李璐璐你上來做吧?！苯Y(jié)果，李璐璐高興地上來做題目，王璐璐卻當場哭起來。
王璐璐的哭讓楊老師認識到自己的錯誤有多么嚴重。他沒有想到自己不經(jīng)意說出來的話，已經(jīng)嚴重傷害了王璐璐的自尊。作為老師，看到王璐璐傷心的樣子，他做不到不當回事情就繼續(xù)上課。沉默了片刻，他坦然向同學們承認：“剛才，老師說錯話了?！边@時候有些孩子說：“老師，你沒有錯，我們班本來就有兩個璐璐??！”楊老師一臉誠懇：“肯定我說錯了，不然王璐璐怎么哭得這么傷心呢？誰能說說，老師有哪些做得不對的地方？”
看到這里，我不禁為楊老師的坦率真誠拍案叫好。本來，班上出了這樣的事情，我們有些老師完全可以把它丟開，甚至還可以嚴肅地批評幾句：“王璐璐愛哭，這么一丁點小事情也哭，真是太經(jīng)受不起挫折了！”可是楊老師不，他“一臉誠懇”地向大家征求意見，老師有哪些做得不對的地方？不僅當場向?qū)W生認錯，還向?qū)W生征求意見，既安慰了受傷同學的心，又用自己的言行教育大家該怎么做人，一舉多得??！這才是真正的教育機智??！這才是教育的大家風度啊！
果然，同學們討論很熱烈，有的說老師確實不應(yīng)該是喊“璐璐”兩個字，明知道有兩個璐璐，這樣叫會造成難堪；有的說老師想叫得簡潔些，應(yīng)該用眼睛看著被叫的璐璐，這樣另外一個璐璐就不會傷心了；有的同學說，老師不應(yīng)該說“怎么不是李璐璐呢？”叫錯了就錯了，不應(yīng)該繼續(xù)這么說，這樣會傷王璐璐的心，顯得老師偏心；還有的同學說，老師可以叫他們兩個璐璐一起上去做，每人一個題目，這樣就公平了……
真是一群機靈鬼！孩子們的批評和啟發(fā)不但沒有讓楊老師感到難過，相反還有一種如釋重負的舒暢和愜意。他坦然地接受著孩子們的批評。這時候，王璐璐自己站起來說：“老師，我也有不對，這么小心眼，這么在意這些小事——老師，下道題目讓我做，行嗎？”
楊聰老師可能不知道，我為什么對他那么關(guān)注，在他不知道我的時候，我就已經(jīng)默默地關(guān)注他的個人空間，在他出版第一本書《插班生林可樹》的時候，他和我從未見過面，但是我依然無償為推出他的第一本書去做點評，去寫東西。我主動加他的QQ，我覺得能夠和這樣的老師同行是一種職業(yè)的幸福。所以，我把他請到我的一個非常私人化的群里去，那個群人不多，就是全國名家聯(lián)盟群。他進來之后很驚訝，群主是誰，為什么找他？我沒有告訴他，其實，就是他對學生的這種發(fā)自內(nèi)心的真實的喜愛，讓我向他不斷走近。
我喜歡楊老師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和誠懇的做人精神，為孩子們天真善良和童言無忌，也為被傷害的孩子那寬廣的胸懷和對老師由衷的尊敬……這些溫暖感人的細節(jié)，讓我們體會到這樣一個教育的真理：當我們喊錯學生的名字時，坦率認錯并不是一件多么丟人的事情！真正的教育大家，他們不但會留心那些不經(jīng)意的疏忽對孩子造成的傷害，更會有知錯就改的胸懷和自我批評的勇氣，這才是他們贏得學生、贏得尊重的真正魅力之源！
