此篇文章，為我在DISC F63社群的翻轉課堂——《DISC+打造爆款線上課》的逐字稿，如果你對線上課程的設計感興趣，剛好也有9分鐘的時間，那可以考慮繼續(xù)讀下去哦~
先做個自我介紹！
很多人可能是被我今天分享的標題吸引，DISC+打造爆款線上課，哇，好像很厲害的樣子！不過其實，我還只是一個小白，沒有講過任何一節(jié)線上課，今天算是第一次！
那有同學就會吐槽啦，哇，那你這不是標題黨、騙人的嘛，自己都沒上過線上課，還敢說能幫我們打造爆款線上課？
我承認哈，有些標題黨成分在。但內容本身，還是很有營養(yǎng)的。因為我是聽了10堂千聊DISC男神課及10堂咱們DISC社群內的翻轉課堂，然后濃縮出的線上課程設計訣竅。
所以，這次的分享，真的不是我教大家什么打造線上課的方法，只是我把我從這20堂課里學到的方法，總結出來，分享給大家而已。農(nóng)夫山泉說他們是大自然的搬運工，那我就是大咖課程精華的搬運工啦。
我今天分享的目錄為：主題目標——內容干貨——演繹互動
首先是主題目標，設計每一個課程和培訓，一開始都要確定方向。比如我今天主題就是打造爆款線上課；
第二部分，設計內容干貨其實就是我們要講的內容，要產(chǎn)出的成果是——課程大綱、逐字稿；
最后，我們需要構思演繹互動方案，比如制作PPT，設計聲音演繹，學員互動方案。
當然，在這個過程中，我會結合DISC來聊聊在這三部分中課程設計的“套路”
主題目標
在打造線上課的第一步——確定主題目標時，需要我們發(fā)揮DISC中的什么特質呢？
來，請大家來回答一下！
我故意沒有告訴大家這是單選還是多選，所以很多人就只回答了"D"，其實應該是要多選的，我個人總結是D和I 兩項特質。
I特質出發(fā)——確定主題，吸引聽眾
任何一個課程，不管你設計得再好，沒有人來聽，都是白做工。
一定要給聽眾一個聽你這堂課的理由！
這個理由，就體現(xiàn)在你的課程標題或副標題中，我們可以看看千聊DISC男神課首頁的這張截圖，不同的標題，給了你怎么樣學習的理由呢？
第一個是古典老師的DISC人生設計，打到的痛點就是我們都對自己的生活有或多或少的痛苦和掙扎，我們都希望創(chuàng)造出更多的可能性。
第二個是關于目標達成，基本上咱們每個人每天都要設定目標，日目標、周目標、年目標、工作目標、生活目標。痛點在于，我們常常實現(xiàn)不了目標，所以，你就要學這堂課呀。
第三個，是彭小六講個人品牌。標題中又是“下班后“，又是”10倍速掙錢“，這對于像我這種比較窮的職場小白就特別有吸引力！
最后三個課程，分別是針對寫作、新媒體營銷和DISC軟件的，針對性就比較強，所以，受眾面相對來說窄一些。那給的理由不就是——如果你對這些方面感興趣，我就是專家，你趕快來學吧！
所以，你在確定課程主題和寫標題時，一定要反復從聽眾角度審視，自己寫的這個標題，有沒有給到聽眾一個學習的理由，而且這個理由是不是強有力的?能戳到大家的痛點，讓人看了就想點進來？
D特質出發(fā)——確定目標，講透一點
目前線上課程比如說在千聊、喜馬拉雅上的系列課等，通常會在30分鐘以內，都是比較短的，方便人們用碎片時間學習。而直播課，通常也在1-1.5小時間，當然咱們DISC社群有時候會比較喪心病狂，可能有時會講2、3個小時都停不下來。
在1小時內，能把一個點講透，就很了不起了，如果我想講時間管理，想在短短一小時把“搞定”里的GTD時間管理法、把奇特的一生里的時間記錄法都講了，那聽眾肯定吃不消嘛。
戰(zhàn)隼老師的分享《DISC習慣養(yǎng)成——針對不同的性格特質怎樣有效的培養(yǎng)習慣 》，分享的結構非常簡單，先截圖給大家看看。
就是針對4中特質的人，挨個分析分別適合用什么培養(yǎng)習慣的方法。比如說D型就要減少目標，I型喜歡和人打交道嘛，就可以組團打卡，多利用朋友監(jiān)督的力量。分析后，再相應地舉一些例子幫助聽眾理解。
Tips:你在確定課程目標的時候，可以用一個填空句，幫助你自查一下目標是否聚焦、清晰？
“學習者聽完我這一堂課之后，能夠__________（填寫一個學習者可以被觀察/測量到的行為或動作）”
比如說，像我這一堂翻轉課堂分享的目標就是，大家聽完我這一堂課之后，能夠運用這些方法，幫助到自己線上課程的設計。所以圍繞我的目標，我講的更多是實操性很強的建議，而不會有太多理論道理之類的。
內容干貨
我們確定了課程的主題和目標后，就要構思核心的內容了。這一步需要我們發(fā)揮DISC中的哪些特質呢？大家被騙過一次，肯定都變聰明了，對，是多選題。
請大家回復一下！
公布答案！
需要——C、I、S三種特質，那分別對應的是什么呢？
C——講知識，I——聊故事，S——教方法。來，我們一個個地來看。
C——講知識
發(fā)揮c特質，著重進行思考和邏輯的部分。講知識這是大多數(shù)培訓或課堂都有的，尤其是我們從小到大的九年義務制教育、大學教育，大部分都是這種老師上課講知識，我們坐在下面乖乖聽的學院式學習。
講知識又可以分為四類：
理論；概念；研究；歸納
第一類，講講“理論”。
比如古典在DISC人生設計的分享里主要講的就是他提出的生涯四度理論，圍繞著人生的高度、寬度、深度、溫度進行講解。
再比如說，李忠秋在《DISC與結構思考力》中，提到的就是”論證類比“結構思考方式，也算是一種理論。這四個字每一個字都代表著一個結構思考維度，論證 是縱向的，類比 是橫向的。
第二類，屬于“概念”。
ctt效能教練創(chuàng)始人顧勁松老師，在《DISC與教練》一課中，就反復在說明”覺察“這個詞。這個詞的表面意思其實大家能理解，但顧老師要傳達的是在教練領域中”覺察“這個詞的意思，就運用了各種方式引導大家深入理解”覺察“一詞的概念。
彭小六在《DISC與個人品牌——下班后的10速賺錢法》中，也講解到了一些概念，如現(xiàn)金流、財富自由、睡后收入等，幫助學習者拓展對財富自由的理解。
理論和概念，對學習者來說都是新知，其實就是幫助大家拓寬視野用的。
Tips:在講新知時，要能深入淺出。讓學習者不會對陌生的知識抗拒，而是能一步一步地理解到位。
第三種講知識的類型，是“研究”
在F63期第三組的組員王錚老師的《DISC與腸道健康》中，就運用了大量科學研究，如”科學家對比非洲和北美孩子，發(fā)現(xiàn)非洲孩子更容易抵御疾病“；
咱們同組的何世東老師，在《DISC與壓力情緒管理》，也應用了很多研究數(shù)據(jù)報告，”中國1億抑郁癥患者，其中每年自殺人數(shù)高達100萬“。
使用研究數(shù)據(jù)和報告的作用很明顯，就是能體現(xiàn)權威性，讓聽眾對結論信服。
最后一種，我把它稱之為歸納。
其實就是分享者把知識做了整合歸納，有規(guī)律地展現(xiàn)給學習者。
比如咱們的團寵——志豪，在《DISC+公眾號文案寫作》分享中，講到了標題的7中基本類型，讓我們對標題黨的標題類型一目了然。
又比如說DISCer都上過的DISC報告解讀基礎課，對于12因子分析等，就都是把這些零散的知識做了整理歸納，變得有規(guī)律，我們就更容易記住了。
大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我今天的這堂翻轉課堂分享就屬于歸納。把二十堂翻轉課堂的精華濃縮，總結歸納為打造爆款線上課的“套路”。
OK，“C講知識”部分講了這么多，有4類內容，你還記得嗎？包括理論，概念，研究和歸納。聽完之后，大家有一種什么感覺？特別——干，對吧！
如果一個線上課，就全部都是這些干巴巴的知識，雖然很理性，很有說服力，反駁不了，但你會不會覺得太無聊了？聽15分鐘估計就聽不下去了。
所以，在核心內容光運用C來講知識還不夠，還需要能運用 I 特質，來多聊聊故事。
I——聊故事
說到I，聊故事啊，大家都喜歡。
你有沒有聽過“樊登讀書會"?樊登老師就是一個故事大師。對于一些理論性很強的書籍，可能一般人讀5分鐘都讀不下，他能用講故事，并且穿插知識點的方式，讓你聽得津津有味。
那講故事又有哪些套路呢？
第一類，叫——真實經(jīng)歷
比如彭小六，分享了自己逆襲的真實經(jīng)歷。他如何從一個默默無聞的三線城市程序員，變成現(xiàn)在的知識大V。
再拿咱們DISC公眾號主編志豪舉例。志豪在《DISC與文案寫作》中分享過，自己其實從小很害怕寫作文，但后來加入了DISC社群，開始一篇篇地輸出、積累，到現(xiàn)在成為公眾號主編，讓寫作成為自己現(xiàn)在的核心競爭力。
現(xiàn)在特別多的分享，其實都是這種類型，就是講自己是如何成功、如何草根逆襲的。特別勵志吧？給聽眾們講自己一路走來的心路歷程，便能給大家的心里種下希望——“哇，彭小六曾經(jīng)也是和我一樣呀，他可以，我為什么不行？”
Tips: 雖然講真實經(jīng)歷，特別能打動鼓舞人心，但畢竟每個人成功的道路都不可復制，所以除了經(jīng)歷，也要提煉出一些有普適性的方法論給到大家。關于方法，這個我們后面會再講到。
關于“真實經(jīng)歷”的運用，除了講自己的成長之路，還有一種，就是直接把經(jīng)歷作為例子來論證。
這一招，古典老師就特別擅長。他在DISC人生設計中，講到生涯四度中的“深度”時，就舉了一個自己的真實經(jīng)歷。
在日本有一個壽司之神，不知道大家聽過么？米其林3星，BBC曾拍攝過他們的紀錄片。最近在北京開了一家分店，很貴，因為他們做壽司的水平高到大部分客戶觀察不到的地方。比如他們會觀察你是左右撇子來上菜，觀察身高體重、臉色狀態(tài)來定制化地做壽司。
古典老師想讓我們明白什么是“深度”，有工匠精神。但他不空講道理，不舉一些所謂成功人士的例子，而是用自己經(jīng)歷過的真實故事，讓我們覺得很有親切感，有吸引力。
Tips:是不是講真實經(jīng)歷，就只能是講自己親身經(jīng)歷的事，可以講別人的經(jīng)歷嗎？
當然可以呀，古典老師也講過一個他的奶奶幫助別人的故事。只要是真實的經(jīng)歷，用講故事的方式，描繪地得讓人有畫面感，就能達到引起共鳴的目的啦！
I的部分，除了用真實經(jīng)歷來講故事外，還有什么方法呢？
第二類，叫——場景案例
比如說顧勁松曾使用過這樣的場景案例：
場景案例雖然不是一個真實的事件，但其優(yōu)勢就在于普適性強，非常生活化、描述的就是大家經(jīng)常遇到的工作、生活中的場景。
在線上課中運用場景案例，一方面可以迅速抓住學習者的注意力。因為大家聽了太多知識類信息后，大腦會比較疲憊，這樣就能起到“換個腦子”的作用。
另一方面，場景案例非常生活化，能幫助大家迅速進入應用場景，將學到的知識關聯(lián)實際生活中。
OK，那我們現(xiàn)在在內容干貨部分，即我們的線上課程的大綱中，已經(jīng)先用C特質把知識都權威的論證了，又用I特質加入了故事和案例，便于大家形象地理解，那這樣大家肯定都能掌握啦，是不是就夠了？
如果你這堂培訓就是純知識的，目標就是讓大家理解，那可以就到此為止。但作為學習者，我們理解完之后，都想知道一件事——就是我未來可以怎么做，怎么改變？
所以，最后一步可以運用S特質，就是要幫助學習者，教給大家些能實操的方法。
S——教方法
教方法，最常見的套路就是——講完前面的知識和故事，最后給你的一個行動建議。
易仁永澄，在《DISC與目標達成》分享中，就先講了什么是目標，為什么要設定目標，最后也是針對DISC不同特質提出了對應的建議。（具體建議看上圖）
對于比較生活化的培訓。比如昨晚我的學委亞琦的翻轉課堂講的是“健身目標”，就針對健身、合理膳食，給大家提供了非常實用的建議。（五彩斑斕的每周食譜！）
當然也有純教大家方法的培訓，目的就是讓你像看說明書一樣，即使是小白，也能一步一步學會做。
比如任博老師給我們講的DISC后翻課——《如何做好翻轉課堂》，就從課前問卷怎么做，PPT怎么做、互動問題如何設計、學委如何搭配等都給了建議。
比如夏聰老師講的DISC軟件操作課，那真的就是手把手地教，一步步地帶。每一步該點那個鍵，不該點那個鍵，說得清清楚楚。如果聽完還不會，那只能說明是態(tài)度問題了。
以上兩種就是教方法的主要類型了。
那“內容干貨”部分講了非常多，請大家看一下這部分的思維導圖，稍微消化一下。
通過這部分的設計，我們基本就完成的培訓課程的70%，可以輸出培訓大綱和逐字稿了。最后，我們就要為現(xiàn)場演繹和與觀眾的互動做準備啦
演繹互動
一方面是演繹，一方面要互動，大家覺得“演繹互動”這一步需要我們發(fā)揮DISC中的哪些特質呢？
很多人都答對了，沒錯，就是 I 和 S 特質。
I ——演繹呈現(xiàn)
在線上課堂上，演繹呈現(xiàn)帶來的感官體驗可分為兩類——視覺、聽覺。
上圖中的第一幅圖，是彭小六在《DISC與個人品牌》中分享的手繪圖。 不僅生動活潑，而且一目了然，讓我們迅速理解他是如何利用不同平臺打造個人品牌的。
第二幅圖，是F63 王錚老師的分享《DISC與腸道健康》里的PPT。運用了可視化圖片、醒目數(shù)字、形象的圖標，把充滿數(shù)據(jù)和專業(yè)術語的分享變得好看又有趣。
有的同學，可能會好奇，我今天的PPT為什么是豎版的？因為翻轉課堂是在微信群里分享的，豎版更適合手機。這一招，其實我是跟團子學的。他的《DISC與文案寫作》分享，就是豎版噠，如下圖：
再來看看——聽覺
F63 李傳坤老師的翻轉課堂分享《利用DISC向西游記學知人善用》，就用了相聲開場！（我在分享時，就直接回放了李老師的相聲音頻，可惜通過文章沒辦法讓你切身地感受到，請自行YY）
當然，能有這些聲音技能的人只是少數(shù)，我們大多數(shù)人不需要過分追求，能把話吐字清楚，語音語調有些抑揚頓挫，讓聽的人覺得舒服就行！
彭小六在分享中，就說到自己現(xiàn)在是在機場，為了減少噪音，就特地壓低了嗓音，嘴巴里麥克風近一點，讓聽眾聽得更清晰。
Tips:怎么讓自己的聲音越來越悅耳？
有一個很簡單的方法——聽自己的錄音。無論是吐字和語音語調，還是環(huán)境是否有雜音，都能通過回聽錄音的方式糾正。一開始你可能會受不了聽自己的聲音，想要馬上關掉，但請一定忍住，如果你能聽出自己的錄音和“大咖講師的錄音”間的聲音區(qū)別，那你就有提升了！
那總結一下，在線上培訓的“I——演繹呈現(xiàn)”中，我們可以通過視覺和聽覺呈現(xiàn)的優(yōu)化，來提升學習者的學習興致和體驗。
S ——引導互動
1.自問自答（隱性互動）
自問自答這一招，非常多講師都會用。來看些例子你就明白啦。
“古典老師，我都一把年紀了，是否還來得及做人生設計？”
“你身邊是不是有這樣的同事，想一個問題時，會一直深挖，一直深挖？”
“我跑了半個小時，好餓呀，吃一點補一補，吃飽了才有力氣減肥！”
那為什么說自問自答是隱性互動呢？因為這些問題，其實就是站在聽眾角度發(fā)出的疑問。你可能內心剛好就有類似的疑問，然后講師一點出來，你就說“哎呀，沒錯呀，我就是這么想的呀!”
自問自答的好處，一方面，能提升親切感，像是和聽眾對話一樣，拉近距離。另一方面，若聽眾心中此刻產(chǎn)生了疑慮，但沒有得到解答，就可能一直帶著這個疑慮，無法專注于你后面的分享。所以，適當消除疑慮，能保證聽眾的長期注意力。
2.課堂練習
以上截圖，分別是古典老師和李忠秋老師在分享中采用的課堂練習。通過練習，讓學習者的腦細胞快速運轉起來，也能幫助大家消化所學的知識，學以致用。
3.問答互動
關于問答， 大家最常用的方法就是課后的Q&A了，但有沒有其他形式呢？
1）課前階段
可以設置課前問卷和打分測試。
再拿王錚老師的翻轉課堂舉例，課前問卷不僅幫助她了解大家對“腸”識懂多少，能更好地設計課堂，因材施教；而且更是激起了學習者的好奇心，“我這10年通過喝酸奶減肥，正不正確呢？”“哎呀，好想知道正確答案呀！”
在翻轉課堂過程中，王錚老師每一次講到問卷，大家的注意力便會更集中。公布了“正確答案”，大家若有答錯的，會更加印象深刻，這種“aha moment”就能大大激活學習體驗！
同樣，打分測試也是類似的效果。每個學習者測出自己是多少分后，便也會很想知道自己的分數(shù)對應的解析是什么。
2）課間階段
對于線上培訓，與聽眾的互動必然無法像線下培訓這么頻繁。如果你問了一個開放式問題，需要大家想一段時間，又要打字回復，花一段時間，那很可能就會冷場。
任博老師也說過，最好提封閉式的問題，像上面這3種：
1.給幾個選項，讓大家做選擇題
2.出個評分題，1—5分，你是幾分？
3.激活回顧。我的助推園園在《DISC與珠寶》中，講到“藍寶石是結婚45周年用的”，就問了大家“那剛才講過的紅寶石，是結婚幾周年用的，大家記得嗎”這樣便既能互動，又能激活大家回顧思考！
3）課后階段（開放式）
Q&A：課后階段，最常用的就是Q&A啦，就不細說啦。
收獲及反饋：在DISC社群里的另一個慣用套路就是——寫下三點收獲?；蚴菍憣憣χv師的反饋，在拆書幫里的套路是——寫蘋果（贊的地方）和洋蔥（可以改進的地方）。
獎品互動：比如F51期孫大強老師，在《DISC洞察營銷》的分享的最后，就給大家出了道測試題，讓大家留言?；卮饍?yōu)秀的兩位，每人獲贈書一本！是不是特別有吸引力？
好的，那在“S——引導互動”的環(huán)節(jié)，我們學到了——自問自答（隱性互動）、課堂練習以及問答互動三種方式，有沒有發(fā)現(xiàn)，通過這些招式，你可以在課前、課中和課后都能有全方位地交流互動！
總結
總結部分，不用多說什么，給大家看這幅思維導圖，應該就夠了！
最后，咱們再來聊聊——線上課程和線下培訓的區(qū)別。
從主題目標、內容干貨、演繹互動三大板塊梳理過來，發(fā)現(xiàn)好像每個部分，都是線上和線下需要的，沒什么不同？
對于線上課程，難度在于對學員注意力控制的難度更高。通過互聯(lián)網(wǎng)，我們是看不到學員的表情、狀態(tài)，線上學習者是很容易走神、lose control的。
所以打造爆款線上課的核心秘訣是在于——發(fā)揮S特質，充分以學習者為中心。就想做產(chǎn)品的人，要以用戶為中心一樣。
1.主題目標方面。覺察學習者的痛點，挖掘出他們內心有動力去改變的地方。
2.內容干貨方面。用有吸引力的故事和案例，教落地性強的方法，幫助大家更能理解，更會實操。
3.演繹互動方面。把每次課堂，當成是一次交流，每一次的互動，都是我們和學習者在親和地對話。不僅僅是用互動的方法套路，能重要的是，讓學習者覺得自己被關注到了。
知識變現(xiàn)也成了風口，現(xiàn)在有太多平臺、太多課程泛濫。
很多人覺得，要打造爆款線上課，不就是銷售最重要嘛，那就要去好好包裝、營銷嘛。雖然說這些也很重要，但能把一個課程、一個產(chǎn)品做得長久的關鍵，還是要靠內容本身。
而怎么評估內容好壞，不在于你講得有多好，而在于學習者吸收了多少。
正如海峰老師所言——“講師的價值，不是專家、證書說了算，而是學員說了算?！?/p>
（本文DISC理論來自于DISC國際雙證班）
