鄭重語
2019.10.26
作為班主任，不要埋怨學(xué)生不愿意聽自己說的話，而要盡量把話說的讓學(xué)生愿意聽；作為學(xué)科教師，不要埋怨學(xué)生不喜歡自己上的課，而要盡量避免把課上的讓學(xué)生不喜歡。實(shí)踐證明，反求諸己是改變別人對(duì)自己的態(tài)度的不錯(cuò)的方法。
2019.10.27
教師專業(yè)成長，不要相信突飛猛進(jìn)，而要堅(jiān)信循序漸進(jìn)；不要相信轟轟烈烈，而要堅(jiān)信默默無聞。
2019.10.28
如果你真想專業(yè)成長，就不要把希望寄托在別人身上。
2019.10.29
要求老師以校為家，校長就應(yīng)該努力把學(xué)校建設(shè)得像個(gè)家的樣子，盡量讓老師在學(xué)校里感受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、同事的關(guān)心、集體的溫暖、工作的快樂、事業(yè)的奔頭，進(jìn)而找到家的感覺。校長要多關(guān)心老師關(guān)心的私事兒、閑事兒，老師才會(huì)更好地關(guān)注校長關(guān)心的公事兒、正事兒。
2019.10.30
學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，解決自己的問題，切記落腳點(diǎn)在在第二句話上。培訓(xùn)的目的不是讓聽課者現(xiàn)場激動(dòng)，而是回到職場行動(dòng)。
遇到需要解決的問題，形成解決問題的方案，經(jīng)歷解決問題的過程，體驗(yàn)解決問題的感悟……這就是班主任心智和專業(yè)成長最核心的路徑依賴。由此看，大學(xué)無法設(shè)置班主任專業(yè)，班主任只能在實(shí)踐中成長。
2019.10.31
指導(dǎo)工作和學(xué)習(xí)，告訴別人一種方法不行的同時(shí)，就要告訴別人哪種方法行。在不知道那種方法行之前，先不要輕易告訴別人的方法不行，否則，被告訴的人會(huì)無所適從。10月28日上午，在簡陽教育論壇上，胡新懿老師解讀教育的第五大支柱“學(xué)會(huì)改變”的切入點(diǎn)特別獨(dú)特。把認(rèn)為是對(duì)的東西，用制度固定下來，堅(jiān)定不移貫徹到底，而不僅僅是教育、號(hào)召和要求，否則，改變難以真正發(fā)生和持續(xù)。
2019.11.01
上面有事兒想著你，平面有事兒問著你，下面有事兒找著你……教研員，只有通過別人來看自己，才能比較客觀地看清自己。在朋友的朋友圈里發(fā)現(xiàn)的三年前發(fā)的朋友圈。
2019.11.02
厘清優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和特點(diǎn)。在優(yōu)點(diǎn)上努力鞏固，在缺點(diǎn)上盡量規(guī)避，在特點(diǎn)上持續(xù)發(fā)力。形成習(xí)慣，自有勝算。
2019.11.04
某機(jī)構(gòu)問卷小學(xué)生，你喜歡什么樣的老師。一個(gè)學(xué)生這樣答問，女老師：溫柔、善良、不臭美。男老師：負(fù)責(zé)、大度、愛逗樂。孩子的話聽起來就應(yīng)該有點(diǎn)兒像孩子。
2019.11.05
鐘表有時(shí)針、分針和秒針。與秒針擺動(dòng)相比，時(shí)針擺動(dòng)的特點(diǎn)，是擺動(dòng)的不明顯，且悄無聲息，只有隔段時(shí)間人們才能察覺到它在擺動(dòng)。人的成長與進(jìn)步，應(yīng)該師從于時(shí)針擺動(dòng)的狀態(tài)。默默無聞、被別人感覺出來的成長與進(jìn)步，才是最真實(shí)、最踏實(shí)的成長與進(jìn)步。
2019.11.06
把努力隱藏起來，把努力的成果呈現(xiàn)出來。職場上，在沒有努力的成果之前，不要輕易把努力本身掛在嘴邊，原因很簡單，人們只肯認(rèn)可和欣賞有了成果的努力。
2019.11.07
理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。教育改革既需要專家、學(xué)者理論（應(yīng)該怎么樣）的引領(lǐng)，更需要校長、教師實(shí)踐（能夠怎么樣）的作為。教育改革最終要發(fā)生在校園里、課堂上。
2019.11.08
教育，只有用指向明天的觀念去教育今天的學(xué)生才能適應(yīng)明天（未來）的需要；教育，如果用指向昨天的觀念來教育今天的學(xué)生則無法適應(yīng)明天（未來）的需要。
2019.11.09
學(xué)習(xí)應(yīng)該是思維的代名詞。只要記憶、理解、運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造這些由低級(jí)到高級(jí)思維行為發(fā)生了，學(xué)習(xí)也就發(fā)生了。教師上課、作家寫作、幼兒游戲都是在學(xué)習(xí)。
2019.11.10
一個(gè)人的素質(zhì)由反應(yīng)傾向、思維習(xí)慣和行為習(xí)慣三個(gè)維度構(gòu)成。反應(yīng)傾向（亦可成為習(xí)慣性反應(yīng)）體現(xiàn)這個(gè)人的價(jià)值取向，思維習(xí)慣體現(xiàn)這個(gè)人的思維方式，行為習(xí)慣體現(xiàn)這個(gè)人的行為方式。（習(xí)慣是一種穩(wěn)定的、不是本能又類似于本能的、用語言難以描述清楚的東西。良好的習(xí)慣，用分?jǐn)?shù)量化不了，用金錢購買不到。）
2019.11.11
咋聽起來很明白，一用起來就犯糊涂，這是指導(dǎo)別人和被別人指導(dǎo)常見的現(xiàn)象。原因并不復(fù)雜，因?yàn)橹R(shí)有兩種，一種是明言性知識(shí)，一種是默會(huì)性知識(shí)。明言性知識(shí)是去情境化的，可以用口語和書面語表達(dá)清楚；默會(huì)性知識(shí)是在情境中的，只能靠實(shí)踐歷練來感悟明白。換言之，能說明白的都不能直接用，能直接用的都說不明白。
2019.11.12
能否真正做最好的自己，與是否知曉自己的最好應(yīng)該是個(gè)什么樣子有關(guān)。如果沒有后者做基礎(chǔ)，前者就容易落為空談。人生的路程不能總是“摸著石頭過河”，應(yīng)該適當(dāng)做些規(guī)劃和描摹。
2019.11.13
既要“3·5”上大街學(xué)雷鋒，更要在教室里做好值日生。中小學(xué)德育應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生每天應(yīng)該做且必須做的事情上做文章，而不應(yīng)該偏離學(xué)生的日常生活，熱衷于另起爐灶。要科學(xué)整合德育學(xué)科、學(xué)科德育和綜合實(shí)踐課程，通過教書育人主渠道，把立德樹人的總目標(biāo)落小、落細(xì)、落實(shí)、落出長遠(yuǎn)成效。
2019.11.14
思考、表達(dá)、同化、操作、達(dá)成、堅(jiān)持……形成校長辦學(xué)思想是一個(gè)閉合的環(huán)；要求、布置、落實(shí)、檢查、反饋、整改、堅(jiān)持……落實(shí)校長辦學(xué)思想是一套組合的拳。應(yīng)陸海軍校長的邀請(qǐng)，昨天下午在泰興黃橋新城學(xué)校，與參加“江蘇省陸海軍初中名校長工作室第一次研修活動(dòng)”的來自江蘇省30所學(xué)校的30位一把手校長，圍繞校長辦學(xué)思想的五項(xiàng)要素這一話題，進(jìn)行分享、交流和研討。
2019.11.15
如饑似渴，是教師專業(yè)成長最好的心態(tài)；腳踏實(shí)地，是教師專業(yè)成長最好的姿態(tài)；只爭朝夕，是教師專業(yè)成長最好的狀態(tài)。
2019.11.16
白日不到處，青春恰自來；苔花如米小，也學(xué)牡丹開。當(dāng)人傳唱的經(jīng)典和傳唱經(jīng)典的人可以相互詮釋的時(shí)候，經(jīng)典的魅力和傳唱經(jīng)典的人的魅力就會(huì)相映成輝，無人能夠企及。天籟之音《苔》，永遠(yuǎn)屬于貴州支教教師梁俊，和大山深處走出來的那個(gè)名叫梁越群的清純女孩兒。
2019.11.18
備課的核心，不是老師語言的準(zhǔn)備，而是學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)。優(yōu)秀老師和一般老師的區(qū)別在于，優(yōu)秀老師能自覺地站在學(xué)生和學(xué)的角度去思考問題。應(yīng)試沒有錯(cuò)，錯(cuò)在把應(yīng)試當(dāng)成了教育。要努力變應(yīng)試為迎試、贏試。
2019.11.19
課堂教學(xué)要回歸精確（研究教什么），而不是回歸精彩（研究怎么教），因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量最終是由教什么決定的，而不是由怎么教決定的。研究怎么教有余，研究教什么不足，是比較普遍的現(xiàn)象。作業(yè)要挑戰(zhàn)學(xué)生的智商，而不要挑戰(zhàn)學(xué)生的健康。讓學(xué)生每天晚上點(diǎn)燈熬油做大量針對(duì)性不強(qiáng)且簡單重復(fù)的作業(yè)，無疑是在挑戰(zhàn)學(xué)生的健康。把學(xué)生教到厭學(xué)程度的教學(xué)，無論如何都不能算作好的教學(xué)。
2019.11.20
學(xué)歷是銅牌、能力是銀牌、人脈是金牌、思維是王牌（培訓(xùn)講課重點(diǎn)不在于觀點(diǎn)陳述，而在于對(duì)觀點(diǎn)的解讀）。沒有方法的人和有方法的人學(xué)習(xí)方法本身就是一種方法。不要等待別人來培養(yǎng)你，不想輕信別人能打造你。成長，永遠(yuǎn)是自己的責(zé)任和使命。昨天上午，應(yīng)邀為沈陽市渾南新區(qū)2019新教師培訓(xùn)做題為《向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、助力自身持續(xù)成長》的專題講座。
2019.11.21
教育者（家長）無意識(shí)地教育著受教育者（孩子），受教育者（孩子）無意識(shí)地接受著教育者（家長）的教育，家庭教育隨時(shí)隨地都可能發(fā)生，這是家庭教育的特征。由此看，家庭教育不應(yīng)該叫家庭教育，而應(yīng)該叫家庭熏陶。家長的未來在孩子身上，孩子的未來在家長的手下。年輕的家長，要平衡好票子、位置、車子、房子和孩子之間的關(guān)系，不要為了前者而忽甚至無視后者。昨天上午，應(yīng)盤錦市教師進(jìn)修學(xué)院邀請(qǐng)，為該市家長學(xué)校骨干教師培訓(xùn)班作題為《家庭教育的理解與家庭教育的把握》的專題講座。
2019.11.23
作為校長助理，副校長應(yīng)該努力做到，甘當(dāng)綠葉配鮮花，多提建議不當(dāng)家；工作到位不越位，遇到難題不推諉。作為分管副校長的助手，中層干部應(yīng)該爭取做到，對(duì)下級(jí)要感恩，對(duì)上級(jí)要負(fù)責(zé)，對(duì)同級(jí)要配合，對(duì)自己要嚴(yán)格。應(yīng)我多年的好朋友、昌圖佟偉學(xué)校李友龍校長的邀請(qǐng)，昨天上午，為參加“佟偉學(xué)校、昌圖五中、馬仲小學(xué)友好共建活動(dòng)”的三所學(xué)校的中層以上領(lǐng)導(dǎo)做培訓(xùn)，題目為《副校長（中層）角色的定位與扮演》。
2019.11.24
教育是農(nóng)業(yè)，農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)是播種和收獲不在一個(gè)季節(jié)。家長要像農(nóng)民守望莊稼生長一樣守望孩子的成長。每個(gè)孩子都是唯一的孩子，孩子和孩子之間沒有比較的必要。家長要像自己要求孩子尊重自己一樣要求自己尊重孩子，沒有家長和孩子之間的相互尊重，家庭教育就失去了前提和基礎(chǔ)。昨天上午，為昌圖佟偉學(xué)校1500余名學(xué)生家長做培訓(xùn)，題目是《家庭教育的理解與建議》。
2019.11.25
教發(fā)生了，學(xué)沒發(fā)生，教學(xué)就沒發(fā)生，因?yàn)閷W(xué)是落點(diǎn)。學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，解決自己的問題，后者是目的。教育不是管，也不是不管，在管與不管之間有個(gè)詞，叫做守望。昨天在曾經(jīng)的河北省省會(huì)、國家歷史文化名城保定，和全國十佳班主任段會(huì)民老師再次同臺(tái)。向段老師學(xué)習(xí)！致敬！
2019.11.26
作為上海建平中學(xué)的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)，“規(guī)范?選擇”“合格?特長”意在平衡全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，盡量使每個(gè)學(xué)生都做到能全面而有個(gè)性的發(fā)展。支撐這一教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)的，是一整套的課堂體系和一系列的管理措施，還有歷任校長一以貫之的辦學(xué)實(shí)踐。名校的教育探索和普通學(xué)校的學(xué)習(xí)跟進(jìn)之間，有很大的作為空間?？疾鞂W(xué)習(xí)的目的不是填平差距，而是縮小距離。既要臨淵羨魚，更要退而織網(wǎng)。
2019.11.27
北京市海淀區(qū)中關(guān)村一小的校訓(xùn)暨學(xué)校的育人目標(biāo)是“做最好的我”。要想讓學(xué)生“做最好的我”，就得讓學(xué)生知道我的啥最好；要想讓學(xué)生知道我的啥最好，就得讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去嘗試；要想讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去嘗試，就得讓學(xué)生有條件選擇學(xué)什么樣的課程；要想讓學(xué)生有條件選擇學(xué)什么樣的課程，學(xué)校就得給學(xué)生提供不一樣的課程資源。沒有適合不一樣的學(xué)生的不一樣的課程資源做支撐，“做最好的我”這句話就會(huì)成為懸在空中的一句口號(hào)。
2019.11.30
人生的某些道理，真明白的人給沒明白的人講的再明白，沒明白的人也未必能真明白，因?yàn)橐胝婷靼?，除了認(rèn)知因素之外，還需要時(shí)間的反復(fù)歷練和過程的深切體驗(yàn)。
2019.12.02
既是學(xué)生的班主任，又（應(yīng)該首先）是科任的班主任，才是完整的班主任。學(xué)生的成長是教師集體默契的結(jié)晶。班主任只有有權(quán)力（尚無相關(guān)規(guī)定明確授權(quán)）和能力（需要持久錘煉）協(xié)調(diào)和整合好科任，使之成為齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)，全方位、多角度、勻用力助推學(xué)生成長。應(yīng)北京百師聯(lián)盟教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的邀請(qǐng)，昨天上午在河南鄭州，與來自全國各地的300余名中小學(xué)班主任，共同切磋核心素養(yǎng)背景下，如何做好班主任工作。
2019.12.3
“河段”觀察VS“流域”觀察。偶爾看一個(gè)人1天的朋友圈，和連續(xù)看一個(gè)人100天的朋友圈，看到的東西是不一樣的；偶爾聽一個(gè)老師的1節(jié)課，和連續(xù)聽一個(gè)老師的100節(jié)課，聽到的東西也是不一樣的。偶爾看1圈和偶爾聽1節(jié)，看到和聽到的往往是在一個(gè)人在怎么寫（方法）和一個(gè)老師在怎么講（方法）。連續(xù)看100圈和連續(xù)聽100節(jié)，則能看出一個(gè)人的思想傾向（價(jià)值取向）和一個(gè)老師在講什么（內(nèi)容取舍）。
2019.12.1
能用愛心、責(zé)任和真情感動(dòng)學(xué)生的老師一定是好老師。轉(zhuǎn)而能被學(xué)生的成長進(jìn)步回饋感動(dòng)的老師一定是比好老師還好的老師。全國優(yōu)秀語文教師，河南省正高級(jí)教師、河南省初中語文特級(jí)教師、河南最具影響力的班主任、鄭州市第十九中學(xué)的楊衛(wèi)平老師，就是一位深深地感動(dòng)了學(xué)生，并被學(xué)生深深感動(dòng)著的杰出的老師。楊衛(wèi)平老師和我說，她15歲產(chǎn)生了寫書的夢想，45歲出了夢想中的第一本書。30年厚重教育實(shí)踐積累，讓她筆端的文字一發(fā)而不可收，光簽名贈(zèng)送給我的就有五本之多，而且各大出版社約稿不斷。向楊衛(wèi)平老師學(xué)習(xí)、致敬！
2019.12.04
學(xué)科教學(xué)，注重內(nèi)容上規(guī)范和要求老師講什么、講到什么程度，方法上讓老師有更多選擇怎么講的權(quán)力和自由；學(xué)科教學(xué)，注重方法上研究和指導(dǎo)老師怎么講，內(nèi)容上任由老師自己去掌控講什么、講到什么程度。難度不同、專業(yè)化要求不同的兩種教學(xué)研究和教學(xué)管理立場，孰是孰非？
2019.12.05
課程是學(xué)校最重要的產(chǎn)品。課堂是一樓，課程是二樓；課堂是課程的地板，課程是課堂的天棚。學(xué)校辦學(xué)，只注重課堂教學(xué)，不注重課程建設(shè)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
2019.12.06
師德養(yǎng)成是教師專業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)。 要建（踐）（鑒）師德養(yǎng)成于教師的工作實(shí)踐和具體情境之中，使師德修養(yǎng)和育德能力同步提高，進(jìn)而讓學(xué)生的成長得到師德修養(yǎng)潛移默化的滋養(yǎng)。以德育德，以師德育生德，是強(qiáng)化教師師德修養(yǎng)的根本目的。
2019.12.09
他認(rèn)為，德育就是要讓學(xué)生感知到生命的激情澎湃、享受到生活的創(chuàng)意迭出；他提醒，無論是班級(jí)還是學(xué)校組織的德育活動(dòng)，都要加上好玩兒的因素，否則，就遠(yuǎn)離了學(xué)生的天性，偏離了學(xué)生的立場；他堅(jiān)信，學(xué)校任何工作都能做出教育的味道，只要你肯于用心。他，就是同行眼中的德育“鬼才”、學(xué)生心中最浪漫的班主任、上海市德育特級(jí)教師郭寧偉。
2019.12.08
現(xiàn)場接受別人培訓(xùn)的人（教師），只有回到職場有效地影響了別人（學(xué)生），才算真正接受到了別人的影響。培訓(xùn)教師的根本目的，是為了教師更好地培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生是教師培訓(xùn)的（間接）終極受益者。只有學(xué)生受益的教師培訓(xùn)，才是最有價(jià)值的教師培訓(xùn)。
2019.12.10
老師從教到不教，旨在讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)，是道德的教學(xué)。自主學(xué)習(xí)的能力，是一個(gè)人的真才實(shí)學(xué)。
2019.12.12
課堂教學(xué)形態(tài)不在于學(xué)校的明文規(guī)定，而在于師生之間長期磨合形成的無意識(shí)的默契。學(xué)生怎么學(xué)，往往受制于老師怎么教。鄭州市第十九中學(xué)語文特級(jí)教師楊衛(wèi)平在她的教學(xué)隨筆《為課癡狂》中說，課程對(duì)學(xué)生的吸引力，來自于老師愿意聽他講。
2019.12.13
把事故做成故事，化腐朽為神奇。大型主題德育活動(dòng)“我在柚子樹下等你！”基于學(xué)?！白杂隆钡慕逃砟睿P(guān)照學(xué)生的真實(shí)感受，滿足學(xué)生的成長需求，經(jīng)過九年九屆不斷豐富和完善，成為松江一中這所具有百年歷史的上海市實(shí)驗(yàn)性示范性高級(jí)中學(xué)的品牌德育活動(dòng)。由點(diǎn)做到線、由線做到面、由面做到體、由體做到魂……是該主題活動(dòng)的成長路線圖和生命力所在。（感謝松江教育局郭寧偉科長的周到安排、感謝松江一中顧朝暉主任的熱情接待）
2019.12.13
課堂是德育的主陣地，立德樹人在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)里。德育不能一視同仁，和小學(xué)生說不愛國連狗都不如，和高中生就得說不愛國就找不到自我。班主任是以人育人的崗位，育人者的人格修養(yǎng)如何，對(duì)于育人來說至關(guān)重要。昨天下午，與安徽省廣德市第三中學(xué)的四十余名高中班主任和骨干教師，圍繞如何教書育人、立德樹人做廣泛深入地交流。
2019.12.14
一塊燃燒的煤，放在沒有燃燒的煤堆上，它可以熄滅；一塊沒有燃燒的煤，放在燃燒的煤堆上，它可以燃燒。煤對(duì)于煤堆來說是如此，教師對(duì)于教師隊(duì)伍來說又何嘗不是。能否這樣認(rèn)為，教師個(gè)體素質(zhì)和教師群體文化之間的相互作用，是造成學(xué)校與學(xué)校之間差別最重要的原因之一。應(yīng)王海龍校長的邀請(qǐng)，昨天下午在阜新市章武縣第二高級(jí)中學(xué)，與全體老師《共同尋找教師職業(yè)生活的正能量》。
2019.12.20
我后面的那個(gè)字念我，我字去掉那個(gè)紅點(diǎn)兒可念找。人生的重要使命之一就是找我，找我什么？找屬于我的那個(gè)獨(dú)一無二的點(diǎn)兒。有的人是楷書的點(diǎn)兒，有的人是隸書的點(diǎn)兒，有的人是狂草的點(diǎn)兒。人生成功的基礎(chǔ)，就是準(zhǔn)確地找到并不斷圍繞這個(gè)點(diǎn)兒做文章，逐步做出比較優(yōu)勢，且需想方設(shè)法與相關(guān)職業(yè)的端點(diǎn)匹配。前天下午，與鐵嶺市第四高級(jí)中學(xué)師生如是談我對(duì)生涯規(guī)劃的理解。感謝長春師范大學(xué)黃寶國教授和他的“差點(diǎn)教育”理論。注：這里的“點(diǎn)兒”特指多元智能中的強(qiáng)勢智能。
2019.12.22
學(xué)校德育工作，最可貴的就是“素顏”的堅(jiān)持和深度地做細(xì)。昌圖佟韋學(xué)校的書法教育課程，一到九年都在做，一做就是十余年。這種精神、這種堅(jiān)持，本身就是道德的。校長李友龍帶領(lǐng)他的教師團(tuán)隊(duì)，以學(xué)生的健康成長為本，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，真做教育，做真教育，真做真教育，值得教育同行學(xué)習(xí)和借鑒。昨天下午，在“全國中小學(xué)德育與班主任工作實(shí)效創(chuàng)新發(fā)展高峰論壇”上，做題為《學(xué)校德育工作的路徑依賴》的專題講座。就學(xué)校德育工作的基本原則、路徑依賴、根本目的，談了認(rèn)識(shí)和理解。
2019.12.23
既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，又要讓學(xué)生會(huì)學(xué)；既要讓學(xué)生掌握知識(shí)，又要讓學(xué)生掌握知識(shí)是怎么掌握的。學(xué)生需要掌握的知識(shí)是無限的，而掌握知識(shí)的知識(shí)是有限的。要讓學(xué)生在掌握無限知識(shí)的部分知識(shí)的過程中，逐步掌握有限的掌握知識(shí)的知識(shí)。前天和昨天，與馮恩洪先生、郭文紅、楊衛(wèi)平兩位老師一起，為《德育報(bào)》主辦的中小學(xué)德育與班主任工作培訓(xùn)活動(dòng)講課。作為自己2019年最后一場講座，在美麗的山城重慶圓滿結(jié)束。國家歷史文化名城、夕日的陪都已現(xiàn)新年的味道?；丶?！
2019.12.14
能力強(qiáng)的干大事，能力弱的干小事。消滅沒有人干的事，消滅沒有事干的人。魏書生做教師、當(dāng)班主任，一靠民主，二靠科學(xué)，還靠松、靜、勻、樂四個(gè)字。魏書生是一部書、一部鮮活的教育學(xué)著作。聽他演講、看他潑墨、與他一起給全國優(yōu)秀教師獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)、甚至與他同車趕路時(shí)聊天，都能感受到他的睿智、他的平和、他對(duì)教育的洞見和他樂觀豁達(dá)的心態(tài)。致敬，魏書生！致敬，著名教育改革家！致敬，中國基礎(chǔ)教育的常青樹！
2019.12.25
語文是其他學(xué)科的媽媽……河南初中語文特級(jí)教師楊衛(wèi)平老師對(duì)自己的學(xué)生這樣說。冬天停留的二月細(xì)長的尾巴上，固執(zhí)地不肯離去……楊衛(wèi)平老師的學(xué)生在習(xí)作《春天》里這樣寫。老師身上有學(xué)生的樣子，學(xué)生身上有老師的影子……這話說的一點(diǎn)兒都沒錯(cuò)。楊衛(wèi)平老師是《笑著做教師》的老師。也想笑著做教師的老師，不妨看看朱永新、劉肖、李鎮(zhèn)西等教育名家力薦的老楊的微言博語集《笑著做教師》。
2019.12.28
老師鼓勵(lì)學(xué)生，受益的是不僅僅是學(xué)生，也是老師，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)因老師的鼓勵(lì)而更加好好學(xué)，這正是老師所期待的；學(xué)生鼓勵(lì)老師，受益的老師，更是學(xué)生，因?yàn)槔蠋煏?huì)因?yàn)閷W(xué)生的鼓勵(lì)而更加好好教，這正是學(xué)生所期待的。
