“因材施教”出自孔子《論語·雍也》:“圣人之道,粗精雖無二致,但其施教,則必因其材而篤焉?！彼窃诖呵飼r(shí)期孔子興辦私學(xué)、教授諸生的實(shí)踐中創(chuàng)立的,距今已有兩千五百多年的歷史,但是事實(shí)證明孔子這句話對(duì)現(xiàn)代的教育依然有非常重要的意義。
想做到因材施教，首先得了解學(xué)生是怎樣的“材”。當(dāng)然僅憑一次考試成績(jī)是不能準(zhǔn)確判斷學(xué)生的層次的，所以應(yīng)該有一個(gè)長(zhǎng)期的跟蹤才能了解學(xué)生的真實(shí)情況。我從上學(xué)期開始嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤記錄，以便掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
首先，準(zhǔn)備一個(gè)記錄本。
按學(xué)生的學(xué)號(hào)（可以按座位號(hào)）依次將學(xué)生的名字寫在本子的左側(cè)，每人占一行。在姓名的右側(cè)豎著打上若干個(gè)表格。
每天將學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況記錄在表格里。
按時(shí)完成畫一個(gè)五角星，逾期完成畫一個(gè)√，未完成就空著。
每月匯總一次，一顆五角星計(jì)一分，再加上月考成績(jī)，就是本階段的總成績(jī)。
總成績(jī)前三分之一的劃為A等，中間三分之一為B等，后三分之一為C等。
A、B、C三等的作業(yè)是不同的。A類同學(xué)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，是培優(yōu)對(duì)象，所以作業(yè)難度較大，拓展性作業(yè)較多。C類同學(xué)基礎(chǔ)較差，所以多布置難度較低以夯實(shí)基礎(chǔ)的作業(yè)。B類介于A、B之間，作業(yè)難度和量也介于二者之間。
每周一對(duì)上周的情況作以小結(jié)，表?yè)P(yáng)獲得星星多的同學(xué)，鼓勵(lì)進(jìn)步的同學(xué)。對(duì)星星少的但又很認(rèn)真的同學(xué)適當(dāng)放寬“政策”，讓他們獲得星星，也獲得相信。
每個(gè)月匯總一次，重新分類，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。每次匯總成績(jī)時(shí)同學(xué)們都很關(guān)心自己等級(jí)的升降。星星牽動(dòng)著孩子們的心，也激發(fā)著他們的學(xué)習(xí)積極性。
通過記錄本，可以隨時(shí)了解每個(gè)同學(xué)從開學(xué)到現(xiàn)在的任何階段的學(xué)習(xí)情況。即使過去了一周甚至一個(gè)多月，哪個(gè)同學(xué)哪次學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成都可以查到。這樣就不會(huì)讓任何同學(xué)抱僥幸心理，以為時(shí)間久了，沒有完成的任務(wù)就記不清說不清了。
只要想進(jìn)步，任何時(shí)候都可以補(bǔ)上以前沒有完成的任務(wù)。進(jìn)步路上，一個(gè)都不能少。
從上學(xué)期到現(xiàn)在已經(jīng)實(shí)施一個(gè)多學(xué)期了，總體上達(dá)到了督促學(xué)習(xí)的目的，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了“今日事今日畢”的好習(xí)慣。
在實(shí)施中還發(fā)現(xiàn)了一些問題：一、有個(gè)別同學(xué)對(duì)自己失去信心，不在乎自己的成績(jī)，特別是C類同學(xué)。他們可能覺得自己再努力還是C類，就產(chǎn)生放棄的念頭。從空白的表格就可以看出。二、分類劃等級(jí)的依據(jù)和結(jié)果還有點(diǎn)粗放，同一類別的同學(xué)之間差距比較大，不便于精細(xì)化管理。
因材施教，分類推進(jìn)。說起來容易，做起來難，需要長(zhǎng)期的跟蹤記錄與及時(shí)反饋，并不斷鼓勵(lì)，更重要的是要堅(jiān)持堅(jiān)持堅(jiān)持！
