45004 | 小靜魚
今天，閱讀松居直老先生的《幸福的種子》，解決了我一些困擾許久的問題：
為什么給幾個孩子講同一個故事時，有的孩子特別投入，可以全神貫注地聽完一整個故事，還意猶未盡，而有的孩子卻極容易被外界事物吸引，一直在走神？還有的孩子，明明一開始聽得好好的，中途卻又分心了？
原來問題的答案，都在孩子們的大腦里了。
給孩子一對一地念繪本時，是比較容易控場的：我們可以根據(jù)孩子當(dāng)下的狀態(tài)，調(diào)整讀繪本的方式。
比如說，孩子有些走神，我們可以抬高聲調(diào)，把他的注意力吸引回來；或者孩子聽得無趣，我們可以融入更多的感情去演繹，甚至換一本其他的繪本。
用孩子的興趣作指導(dǎo)，來調(diào)整家庭親子共讀計劃，是比較有效的。
拿小布來說，在最開始的3年里，為了吸引他閱讀繪本，我可以說使出了十八般武藝，但在3歲之后，我就省力了許多。
有時候累得不行，我攤在沙發(fā)上，他拿一本書過來，我照本宣科地念逐字稿，他也能聽得津津有味。
后來慢慢地，我也開始偷懶了，只要他愿意聽，給他念書的時候，我能怎么省事就怎么省事。
不過，要是同時給好幾個孩子念同一本書，差異化就出來了。
喜歡閱讀的孩子，不管你怎么念，只要說出來的故事是連貫的，他們就能聽得非常入神。
而且，親子閱讀時間越長的孩子，持續(xù)專注的時間也越長，有時候你甚至?xí)X得，哪怕把繪本里的插畫去掉，也不會妨礙他們聽懂整個故事。
這樣的孩子，喜歡“聽”故事，腦海里自帶畫面感，以后過度到純文字的閱讀，也會是很自然的事情。
而另外一些孩子，卻特別容易走神，或者聽得非常心不在焉，哪怕你繼續(xù)拿出十八般武藝，他們的興趣也只是在你身上，而不是繪本或者書籍的身上。
同樣的故事，同樣的講述人，為什么會有這么大的差異？
難道會讀書的孩子，都是天生的嗎？
其實，問題的答案，就在孩子的大腦深處，我們看不見的地方。
喜歡聽故事的孩子，一方面是他們懂得讀圖，通過插畫來構(gòu)建故事的畫面感；另外一方面，也是因為通過過去閱讀的繪本插畫，積累了非常多的“想象力素材”。
當(dāng)故事的講述進(jìn)入耳朵，他們的腦海中，就會浮現(xiàn)一幅一幅清晰的畫面，就好像我們看電影一樣，這樣的閱讀方式，對他們來說趣味性是很強(qiáng)的。
最重要的是，同一個故事，在每一個孩子腦中的“小電影”都是不盡相同的，他們在搭建專屬于自己的想象世界，創(chuàng)造屬于自己的小小主角。
所以，哪怕脫離了繪本里的插畫，光聽文字，他們也可以調(diào)取過往的印象記憶，把畫面在腦海在呈現(xiàn)完整。
想象力豐富的孩子，以后慢慢過渡到文字閱讀，腦海中也不會缺乏畫面。
另外一方面，那些聽著故事，卻很容易走神的孩子又是如何的呢？
他們腦海中無法浮現(xiàn)畫面，或者只能浮現(xiàn)一些支離破碎的畫面，他們過去沒有閱讀的積累，就更不會有素材可調(diào)取，所以閱讀對他們來說，變成了一個“空談”。
他們的眼睛睜得大大的，卻看不見故事，自然容易被其他的事物所吸引——身邊的玩具、窗外的風(fēng)景、旁邊小伙伴的對話等等，都比耳朵里聽到的，這個空泛的聲音好玩得多。
如果是一開始能夠?qū)Ｗⅲ竺鎱s又分心的孩子，則可能是因為出現(xiàn)了“想象力的斷層”。
比如說，他能想象出故事里的小主角，但是在故事變換場景時，他的理解產(chǎn)生了障礙，他想象不出該場景的模樣。
主角還在，表演的舞臺卻沒有了，就好像播放電影的膠帶出了問題，斷斷續(xù)續(xù)的片段越來越無趣，自然會讓孩子失去往前探索的興趣。
根據(jù)上述的信息，我?guī)痛蠹易龀鋈齻€總結(jié)：
1、繪本中的插畫，對孩子的想象力有非常大的助力作用，是他們發(fā)揮想象力的“素材庫”，所以插畫的質(zhì)量很重要；
2、對于孩子來說，過去的閱讀習(xí)慣和積累，將變成他們未來閱讀力的差異所在；
3、閱讀能力和理解能力的培養(yǎng)，是沒有辦法一蹴而就的，越早開始就越好。
幼兒時期培養(yǎng)的豐富的想象力，是閱讀能力的基石，而制作精良的圖畫書，則是提高閱讀能力的關(guān)鍵。
——松居直《幸福的種子》
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原文鏈接：聽故事時，為什么有的孩子容易走神？
