從2016年11月份開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)培訓(xùn)到現(xiàn)在有兩年的時(shí)間了，這兩年跑了不少地方，也參加了各種學(xué)習(xí)的活動(dòng)：到杭州參加DISC國(guó)際雙認(rèn)證、去北京參加混沌大學(xué)線下課、飛深圳聽(tīng)羅胖的跨年演講、TTT培訓(xùn)師認(rèn)證……
自己在參加一些培訓(xùn)時(shí)自己的感受課堂特別的激動(dòng)和沖動(dòng)，課后是一動(dòng)不動(dòng)，我開(kāi)始陷入了迷茫和反思。
很多愛(ài)學(xué)習(xí)的人都有類(lèi)似的困感：買(mǎi)了很多書(shū)，但沒(méi)時(shí)間看、記不住、看不下去；
報(bào)名了很多在線課程，但聽(tīng)后除了覺(jué)著老師很牛，并沒(méi)覺(jué)得自己變得更好。
你可能制訂了很多計(jì)劃：鍛煉身體、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、少玩手機(jī)、堅(jiān)持早起……但大部分都沒(méi)堅(jiān)持下來(lái)。
為什么買(mǎi)了那么多的書(shū)，感覺(jué)也看了不少，自己還是沒(méi)有變得牛B？
為什么聽(tīng)了那么多大佬的分享培訓(xùn)演講，自己沒(méi)有成為大伽？
為什么參加了那么多的社群和訓(xùn)練營(yíng)，自己的行動(dòng)力還是那么差？
這兩年，讀書(shū)寫(xiě)作似乎又熱了起來(lái)，同時(shí)各種在線學(xué)習(xí)資源越來(lái)越多：
MOOC（開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程）學(xué)習(xí)類(lèi)公眾號(hào)、在線微課、在線訓(xùn)練營(yíng)和各種大V等。
大部分人在學(xué)習(xí)時(shí)“聽(tīng)聽(tīng)激動(dòng)，想想感動(dòng)，過(guò)后不動(dòng)”的問(wèn)題本質(zhì)上沒(méi)有改變，只是表現(xiàn)形式更加多樣化了。
我們來(lái)看看“偽”學(xué)習(xí)者有哪幾類(lèi)？
第一類(lèi)偽學(xué)習(xí)一追逐各類(lèi)“干貨”，無(wú)論干貨的表現(xiàn)形式是20分鐘讀一本書(shū)音頻、10分鐘視頻微課，還是PPT（演示文稿）或者思維導(dǎo)圖讀書(shū)筆記。
第二類(lèi)偽學(xué)習(xí)一追捧各類(lèi)“大神”，到處找大神簽名、合影、微信……想當(dāng)然地覺(jué)得聽(tīng)了牛人的分享，自己也會(huì)變牛，而且也沒(méi)有能力辨別那是“真大神”還是“偽大神”。
第三類(lèi)偽學(xué)習(xí)一崇拜各種“新知”，最喜歡《失控》《從零到一》《人類(lèi)簡(jiǎn)史》《大數(shù)據(jù)時(shí)代》這樣高屋建瓴的圖書(shū)；
看到“第一性原理”“第二曲線”這樣的標(biāo)題文章就趕緊分享收藏，碰上從量子力學(xué)開(kāi)始講創(chuàng)業(yè)，或者從腦科學(xué)出發(fā)談溝通的文章，能興奮得渾身發(fā)抖。
第四類(lèi)偽學(xué)習(xí)—沉迷于不解決實(shí)際問(wèn)題的努力。對(duì)這類(lèi)人來(lái)說(shuō)，勤奮、堅(jiān)持，以及讀書(shū)、聽(tīng)在線課程的數(shù)量本身就是意義。
有人奔波于各個(gè)社群，有人參加各種訓(xùn)練營(yíng)，有人立志一年讀50本書(shū)，有人堅(jiān)持每天打卡背單詞…
為什么會(huì)有偽學(xué)習(xí)者？
不難發(fā)現(xiàn)那些熱衷于收藏“干貨”的人，喜歡轉(zhuǎn)發(fā)“雞湯”的人，以及每天發(fā)“堅(jiān)持打卡背單詞”的人，往往是同一類(lèi)人：
對(duì)成長(zhǎng)有壓力，對(duì)學(xué)習(xí)有焦慮，卻不知道自己真正需要什么樣的學(xué)習(xí)，只好用干貨和雞湯以及不解決實(shí)際問(wèn)題的努力來(lái)自“慰”，這種行為和看蒼老師的電影沒(méi)什么區(qū)別。
學(xué)習(xí)知識(shí)本身到底有什么價(jià)值？
知識(shí)就像水，本身很好，很重要，但在信息時(shí)代，額外得到一分知識(shí)太容易了，且不說(shuō)網(wǎng)上書(shū)店和搜索引擎，僅僅是打開(kāi)微信，微博，就有知類(lèi)知識(shí)直接推送到人們眼前，然后人們點(diǎn)贊、收藏、轉(zhuǎn)發(fā)……然后，就沒(méi)有然后了；
人們?yōu)橐环菪轮R(shí)付出的邊際成本可以忽略不計(jì)，一份新知識(shí)能帶來(lái)的邊際利益也可以忽略不計(jì)。
閱讀學(xué)習(xí)知識(shí)本身也不能創(chuàng)造價(jià)值，理解和記憶知識(shí)都不能創(chuàng)造價(jià)值。
就好比有人能夠通過(guò)記一本詞典學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言嗎？不能。所以，即使我們熟讀《卓有成效的管理者》，也并不能成為一個(gè)卓有成效的管理者。
著名教育家克里提克斯（ Criticos）曾說(shuō)：“經(jīng)驗(yàn)本身有價(jià)值嗎？并非如此一真正有價(jià)值的是在對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思之后的智力發(fā)展。有效的學(xué)習(xí)來(lái)自有效的反思，而非積極的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>
改變行為才有可能創(chuàng)造價(jià)值。并且改變行為只發(fā)生在將讀來(lái)或者聽(tīng)來(lái)的知識(shí)內(nèi)化和反思之后。
如何進(jìn)得真正有效的學(xué)習(xí)？
諾爾斯提出成人有效學(xué)習(xí)的5個(gè)公理
1?自我導(dǎo)向
成人變得具有自我導(dǎo)向性，意味著成人學(xué)習(xí)者能夠參與診斷自身的學(xué)習(xí)需求、規(guī)劃、實(shí)施和評(píng)估自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以，有效的成人學(xué)習(xí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，而非被動(dòng)接受；
應(yīng)該強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和參與的研討會(huì)，而非強(qiáng)調(diào)老師精彩講授；
培訓(xùn)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一種學(xué)習(xí)氛圍，使成人學(xué)習(xí)者得到認(rèn)可、尊重和支持。
總而言之，應(yīng)該存在一種師生間相互交流、共同探索的精神。
若你參加的培訓(xùn)只有老師一個(gè)人在講臺(tái)上滔滔不絕，只顧自己一個(gè)人講，那這樣的培訓(xùn)就是浪費(fèi)時(shí)間。
2?關(guān)聯(lián)經(jīng)驗(yàn)
成人和青少年的另一個(gè)根本差異就是成人具有豐富的且不斷增長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該作為學(xué)習(xí)資源供自己和他人使用。
所以，有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是基于學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、充分利用學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)的。實(shí)際上，利用學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的效果比想象中更明顯，方法也比想象中更多。
3?強(qiáng)調(diào)實(shí)踐
無(wú)論在工作還是學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)取決于他做此事的能力和意愿。
能力水平和意愿水平的組合，被稱(chēng)作個(gè)體做此事的“準(zhǔn)備度”，而成人的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度更傾向于實(shí)用性。
學(xué)習(xí)內(nèi)容與他的社會(huì)角色、工作崗位、面對(duì)的問(wèn)題關(guān)聯(lián)度越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度就越高。
所以，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，主要體現(xiàn)在“在用中學(xué)”和“在學(xué)中用”。
選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，首先要考慮“是否用得上”，判斷學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)要考慮“是否用上了。
4?聚焦于解決實(shí)際問(wèn)題
隨著個(gè)體的成熟，學(xué)習(xí)者的時(shí)間觀念會(huì)發(fā)生一些變化，從知識(shí)的未來(lái)應(yīng)用轉(zhuǎn)向立即應(yīng)用。因此成人學(xué)習(xí)更多的是以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)的學(xué)習(xí)，而不是以解題和通過(guò)考試為目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
成人學(xué)習(xí)沒(méi)有必要過(guò)分追求理論的深入、體系的完善、細(xì)節(jié)的論證。學(xué)習(xí)者在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中搭建起的關(guān)聯(lián)和系統(tǒng)，遠(yuǎn)比理論學(xué)習(xí)的知識(shí)體系重要。
例如如果不會(huì)燒菜，那就去讀菜譜；如果總是跟人鬧別扭，那就去讀與溝通相關(guān)的書(shū)。
5?內(nèi)在驅(qū)動(dòng)
成人學(xué)習(xí)更多的是受到內(nèi)在因素（希望解決問(wèn)題、提升能力和自我實(shí)現(xiàn)）而非外在因素（如考試、考核、證書(shū)）的驅(qū)動(dòng)。
具備內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的成人學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)中獲得比運(yùn)動(dòng)和游戲更多的樂(lè)趣，因?yàn)樗麄儾粌H能在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)后更有實(shí)實(shí)在在的收益。
這兩年知識(shí)付費(fèi)流行，只是大部分人認(rèn)為自己需要知識(shí)付費(fèi)產(chǎn)品，但又無(wú)法從中獲得價(jià)值，而這并不影響消費(fèi)者繼續(xù)付費(fèi)，因?yàn)檫@些人并不能識(shí)別知識(shí)，也并不是真的需要這些知識(shí)。
換句話說(shuō)，大多數(shù)人并不知道自己缺乏哪方面的知識(shí)，所以那些面對(duì)大眾且未必有深度的知識(shí)必然大受歡迎。
大多數(shù)人并不是因?yàn)橹雷约喝笔裁矗缓笕浹a(bǔ)，而是受社會(huì)化媒體、傳統(tǒng)媒體和內(nèi)容演繹者的包裝影響而做出選擇。
很多知識(shí)只是長(zhǎng)得像知識(shí)而已。
很多人也只是看起來(lái)很好學(xué)的“偽”學(xué)習(xí)者而已。
