? ? ? ? 三月，天氣轉(zhuǎn)暖，早晚雖還有些寒冷，但也只是一時。
01
教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級下冊《十幾減8》? ? 宋卓? ? 一（11）班
這是第一次聽宋卓老師的數(shù)學(xué)課，前幾年一直在東校區(qū)教英語，自從去年開始來到西校區(qū)任教一年級，開始了班主任的工作。
02
課前：
? ? 對于一年級的課，首先，我沒有上過，沒有勇氣去嘗試。教習(xí)慣了高年級，一下子回到起點，面對幾十個剛剛?cè)腴T的孩子，自己還是沒有下足勇氣去嘗試，所以感覺一年級的老師不容易，內(nèi)容雖然簡單，但是更不容易教。
? ? 宋卓老師的教態(tài)很棒，語氣平和，從始至終沒有因為一年級孩子的好動而大發(fā)脾氣，大聲訓(xùn)斥。這個班的孩子的習(xí)慣不錯，能堅持，口語表達很強，傾聽習(xí)慣也不錯。
十幾減8：這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上，通過還剩多少個風(fēng)車的實際問題，自主探究十幾減8的計算方法；在探究（借助擺小棒）的過程中進一步理解“破十法”和“想加算減”兩種主要的方法，并能夠用語言表述出自己的思維過程。
在這節(jié)課中借助直觀操作的基礎(chǔ)上能夠掌握“破十法”和“想加算減”的方法和熟練計算。
03
教學(xué)過程：
一、以闖迷宮情境引入（復(fù)習(xí)十幾減9）
依次出現(xiàn)：13-9，15-9，14-9，17-9，11-9，12-9，16-9，19-9，18-9，20-9。
學(xué)生回答很快，說明對于上節(jié)課十幾減9掌握的不錯。
思考：情境引入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到復(fù)習(xí)舊知的目的，可是與今天要講的內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，所以情境的選擇要起到“承上啟下”的作用。如果能夠自然引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容就更好了，讓復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)和新授環(huán)節(jié)連貫起來更自然一些。
二、新授：
1、出示情境圖：
T:認真觀察這幅圖，你從中得到什么數(shù)學(xué)信息？能提出什么問題？
（對于一年級的孩子來說，認真讀題，能夠辨別出其中的已知條件和問題很重要。好多的老師都是帶領(lǐng)著學(xué)生讀題，考試的時候也是領(lǐng)著學(xué)會考試。這一點，宋老師做的不錯，鍛煉了孩子們的數(shù)學(xué)閱讀和提煉信息的能力。）
s1：一共有12個風(fēng)車，要買8個，還剩多少個？
s2：重復(fù)
s3:再重復(fù)。
（宋老師注重學(xué)生的全面性，對于每個問題都有叫到好幾個學(xué)生來回答，說明老師的心里有學(xué)生，恐怕每個學(xué)生不會。）
二：探究
T：要求還剩多少個風(fēng)車，怎樣列算式？
s1：12-8，等于4，
s2:12-8
（其中很多的學(xué)生都說了算式，并且說出了結(jié)果等于4.）
T：我聽見有的學(xué)生說得4，還有的說得3，到底得幾？大家拿出小棒擺一擺12-8等于多少？你是怎樣算出來的？
s1:12根小棒中有8根是紅色的，4根是藍色的，拿出8根紅色的，剩下4根藍色的小棒。
s2：有12根小棒減掉8根還剩4根。
s3：先拿出2根，剩下10根，從里面再拿出8根，剩下2根，一共還剩4根。
s4：12減8不好減，把12分成10和2，先用10減8，再把剩下的2根和原來分出的2根合在一起就是剩下的4根小棒。
s5：先減去4根，再減去4根，最后還剩下4根。
（老師很照顧不同層次的學(xué)生，這一環(huán)節(jié)至少讓五位學(xué)生到前面邊擺邊說，學(xué)生說的非常清楚。還是老問題，老師似乎沒認真傾聽學(xué)生的回答。老師的擔(dān)心可能是學(xué)生的回答沒有達到字的預(yù)期效果，所以才一個一個的叫學(xué)生來回答。
我們先來看第一位學(xué)生的回答，從他的回答中我們可以看出他是用“想加算減”的方法來解決問題的。如果老師能夠和孩子把說的過程呈現(xiàn)在黑板上就更好了。學(xué)生說到8根紅色和4根藍色的時候，不就是想到了8+4=12嘛，因為8+4=12，所以，12-8就等于4。多好的生成資源，自然過渡到方法的指導(dǎo)上。
其實第二位學(xué)生也是應(yīng)用這種方法。
第三、四位學(xué)生的回答是應(yīng)用“破十法”。）
接下來老師帶領(lǐng)學(xué)會又一次規(guī)范表述的過程，收拾好小棒。
最后提煉方法。
（上面的兩個環(huán)節(jié)中，老師叫到大量的學(xué)生來回答，非常有耐心。像一年級的孩子來說真得這樣去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師的提問很規(guī)范，學(xué)生的回答也很清晰。）
第30分鐘后開始做練習(xí)。（略）
04
課后：
? ? 對于剛剛走入班主任工作的老師來說，完成了教學(xué)任務(wù)。尊重學(xué)生的個性表達，心中有學(xué)生。
? 針對這節(jié)課，我有自己的一些想法：
一、研究學(xué)生：從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)
? 學(xué)生已經(jīng)學(xué)完十幾減9，從復(fù)習(xí)的效果來看，學(xué)生已經(jīng)掌握的不錯，今天講十幾減8，根據(jù)知識之間的聯(lián)系來看，利用知識的遷移，學(xué)生計算出結(jié)果應(yīng)不是難點。所以從知識角度來看，計算不是難點。
? 那么我們改如何根據(jù)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗定位本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和合理調(diào)整自己的教學(xué)環(huán)節(jié)呢？
? ? 既然學(xué)生看到算式馬上就得出了結(jié)果，我認為要從這里下手。不怕學(xué)生知道結(jié)果，越多越好。
預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
1、分析主題圖；
2、列式（抓住說出結(jié)果的學(xué)生）
3、說說你是怎樣得到“剩下4根”的？
（讓那些知道結(jié)果的學(xué)生說出自己的計算過程，過程中透露著思維過程，蘊含著自己思考應(yīng)用的方法。）
4、用小棒代替風(fēng)車，調(diào)動學(xué)生：你能用小棒擺出12-8的結(jié)果嗎？（用“擺小棒”的實際操作進一步驗證結(jié)果。）
5、匯報：在黑板上操作，并要與算式對應(yīng)起來，讓學(xué)生明白其中的道理。
6、拓展練習(xí)：
二、如何捕捉課上生成的資源？
1、備課環(huán)節(jié)要了解學(xué)生，能夠從學(xué)生的角度思考問題；
2、課中的重點問題要有自己的預(yù)設(shè)：課上學(xué)生可能會出現(xiàn)什么情況？教師又該如何解決？
（說到底，教學(xué)一定要備學(xué)生和備教材。）
3、教學(xué)任務(wù)需要老師按時完成，但是課上會有一些生成的資源。還有一點就是需要老師認真傾聽學(xué)生的回答，快速做出判斷，及時與自己的預(yù)設(shè)建立聯(lián)系，合理做出調(diào)整。
對于年輕老師來說，這點做得不是很到位，需要我們給他們在教學(xué)中提個醒，指出哪個環(huán)節(jié)需要思考，需要怎樣的處理，需要改進。年輕老師很誠懇，愿意聽經(jīng)驗老師的指導(dǎo)。不管是洪老師還是宋老師對待講課這件事情很用心，都是主動邀請我們?nèi)ヂ犝n。教學(xué)的道路很漫長，今天在這一點上有了收獲，在那個點上有了思考，都要轉(zhuǎn)化到下一節(jié)課的備課和教學(xué)中去，把好的方式保留下來，逐漸積累。
三、教學(xué)素材的合理應(yīng)用
我贊成多版本教材的備課，合理利用好的資源為我所用。
比如北師大的教材。尤其是課后練習(xí)的借鑒會對孩子有幫助。
比較多版本教材后，感覺用北師大版本的例題，學(xué)生會更感興趣。
想的過程和圖形的對應(yīng)關(guān)系很緊密。圖示很直觀，尤其是向左和向右的小箭頭。這些細節(jié)值得我們在日常備課中對教材的理解要細致入微。越是細小的地方越是可取之處。小箭頭的出現(xiàn)代表著動態(tài)的一個過程，體現(xiàn)出方法的引導(dǎo)，算理的明白。
再看看習(xí)題的出現(xiàn)，我特別喜歡數(shù)線，大家都知道加法是在某一個數(shù)，依次往右數(shù)，而減法呢，確定好被減數(shù)后往左數(shù)。非常好的習(xí)題。
不同的數(shù)線蘊含著不同的方法。
還有下面的計數(shù)器的使用。
班主任工作很累，很繁瑣，各種事情都需要一個人去做。老師在備課的時候很難堅持多版本教材去備課。
為了上課能夠舒服，是一種享受，我們就需要在備課的時候付出。
