01
融合貫穿，生搬硬套
Xueyixue學(xué)一學(xué)名師記憶是需求技能的，融合貫穿輕易，融合貫穿難。其余，融合貫穿也是一種“事半功倍”的進(jìn)修方法。很多家長和孩子，關(guān)于一些常識，認(rèn)為只需“記住”就好了。所以會出現(xiàn)，背課文，背數(shù)學(xué)題，背答案……各類背!
然則，孩子大年夜腦貯存這么多“常識”，卻不會應(yīng)用。即使應(yīng)用，也是生搬硬套，張冠李戴，毛病連連。
02
題海戰(zhàn)術(shù)
Xueyixue學(xué)一學(xué)名師或許，家長們要說：“只需工夫深，鐵杵磨成針”或許“質(zhì)變?nèi)瞧鹳|(zhì)變”等等來由。其實(shí)，與其破費(fèi)大年夜把時間去“鐵杵磨針”，不如去工匠鋪里進(jìn)修若何打造“針”，省下的時間和精神，你完整可以用在其他需求的中央。
很多家長，為了提高孩子的后果，期末前給孩子買了一大年夜堆演習(xí)資料，讓孩子每天沉淪在“猖狂”的題海戰(zhàn)術(shù)，然則后果不如何清晰。
自覺的題海戰(zhàn)術(shù)，沒有針對性的演習(xí)，做完以后不歸結(jié)總結(jié)，后果甚微，這無疑是一種事半功倍的方法。
03
只做困難，疏忽基礎(chǔ)常識
Xueyixue學(xué)一學(xué)名師有些家長能夠會認(rèn)為讓孩子多做困難有益于孩子后果的快速提高，所以在孩子的溫習(xí)義務(wù)中安插了少量困難的演習(xí)。
然則在期末測驗(yàn)時，卷面上其實(shí)并沒有困難，而是以基礎(chǔ)常識為主，即使是稍微有一點(diǎn)難度的后果，也不是孩子不能自力處理的。
在溫習(xí)中，孩子應(yīng)當(dāng)從專題練習(xí)回歸到基礎(chǔ)常識的了解，強(qiáng)化基礎(chǔ)常識的控制和應(yīng)用，測驗(yàn)綱要中對出題目標(biāo)和才華請求其實(shí)都有表現(xiàn)。
現(xiàn)階段基礎(chǔ)常識是溫習(xí)的重點(diǎn)，是孩子在測驗(yàn)中得以發(fā)揚(yáng)的基礎(chǔ)，不要一味鉆困難、怪題、生題，也不要因?yàn)轭}目復(fù)雜而漫不經(jīng)心，在測驗(yàn)中無謂丟分。
留心查缺補(bǔ)漏，將之前測驗(yàn)試卷中出現(xiàn)的錯題停止修訂、分類并及時改正，做到“題不貳錯”，就可以在測驗(yàn)中出奇制勝。
其余，少量演習(xí)困難還會影響孩子的自決計(jì)，讓孩子對自己的進(jìn)修才華發(fā)生疑心，同時會消耗孩子少量精神，如許既糜費(fèi)了名貴的溫習(xí)時間，還占用了孩子的歇息時間，得掉相當(dāng)。
04
在時間上弄疲憊戰(zhàn)
有一局部家長會認(rèn)為，期末測驗(yàn)溫習(xí)時代必須抓緊每分每秒停止進(jìn)修，有的家長乃至?xí)叽俸⒆犹魺粢箲?zhàn)。
其實(shí)，在指導(dǎo)孩子溫習(xí)時，家長要留心引誘孩子勞逸聯(lián)合，有張有弛，公道安插溫習(xí)科目和時間，讓大年夜腦掉掉落恰當(dāng)歇息，使其保持思維活潑性，如許才有助于取得較好的溫習(xí)后果。
針對這些后果，一名特級教員總結(jié)出了合營的三段溫習(xí)法，可以協(xié)助孩子高效溫習(xí)，考出好后果!家長們參考一下。
第一段：全部學(xué)科的總溫習(xí)
01
列出主要內(nèi)容一覽表
為了便于記憶和應(yīng)用，你要把主要內(nèi)容列成一覽表，將其縱橫關(guān)系整頓清晰，做到管窺蠡測。
一覽表可以一張張辨別做，也能夠綜合在一張大年夜紙上。
關(guān)于那些需求背誦的、互不連接的內(nèi)容，則可以應(yīng)用卡片來記憶。
這一階段的任務(wù)，主如果整頓一覽表和卡片，在以后的階段溫習(xí)中，只需不時地加以應(yīng)用便可以了。
02
消弭疑點(diǎn)
在完成了“整頓”任務(wù)后，就應(yīng)末尾實(shí)質(zhì)性的溫習(xí)了。這時候分常常會碰到一些疑問后果。通俗來講，這類后果大年夜多是有關(guān)測驗(yàn)的“關(guān)鍵性后果”。
必然要了解深透，假設(shè)能以這類后果為中間展開相互評論辯論，肯定大年夜有益處。比如評論辯論中，你沒法簡明說明后果，這就標(biāo)明你對阿誰后果仍未完全控制。
第二段：全力打破后果欠安的科目
這一階段主要目標(biāo)，是打破后果欠安的科目，但這其實(shí)不是說其他科目可以丟開不論。
01
重點(diǎn)在于做演習(xí)
這個階段的溫習(xí)重點(diǎn)在做演習(xí)，以練習(xí)應(yīng)用才華。像數(shù)學(xué)學(xué)科，可以應(yīng)用習(xí)題集之類的書。所做的演習(xí)，要和教材的基本內(nèi)容有關(guān)，并參照有關(guān)的一覽表。
語文、英語等學(xué)科，要以教材為中間，重復(fù)演習(xí)讀法、語法等。這些學(xué)科的常識范圍較寬，溫習(xí)時應(yīng)把思路攤開些，把有關(guān)的常識聯(lián)系起來停止綜合演習(xí)。
02
克服較差學(xué)科的方法
基礎(chǔ)不扎實(shí)，卻猛看各類參考書，或是做各類很難的演習(xí)題，不單糜費(fèi)了時間，后果還不會好。關(guān)鍵是應(yīng)真正控制基本的概念、公式、定理等。
溫習(xí)這類學(xué)科，最好是與一名善于這些學(xué)科的同學(xué)一同停止，這有益于你在短時間內(nèi)提高后果。
面對一門學(xué)科，你也不能平均應(yīng)用力量，可以把了解的局部作通俗的溫習(xí)，把主要精神集中在增強(qiáng)單薄環(huán)節(jié)上。
第三段：各科重點(diǎn)溫習(xí)
鄰近測驗(yàn)的沖刺階段，孩子們的心情比擬主要，這時候如何溫習(xí)效力高呢?
01
把教科書的整集系統(tǒng)印在腦筋中
在溫習(xí)的第三階段，你能夠曾經(jīng)將教材的內(nèi)容溫習(xí)屢次。但有些中央是花了很多時間重點(diǎn)溫習(xí)過的，有些中央是輕描淡寫一掃而過的，對全部教材之間的聯(lián)系，還沒有一個全部的概念。假設(shè)不把這些零碎的常識按必然的依次整頓成一體，臨到測驗(yàn)，因?yàn)榍昂髷[布的相互關(guān)系不盡明確，就難以應(yīng)用自若。
如何才華將每門課的系統(tǒng)印在腦中?
你要把第一階段整頓的常識系統(tǒng)一覽表拿出來，再專心地看一看，將內(nèi)容按依次和它們之間的關(guān)系記在腦筋里。
記憶的時分，光看是不能完整處理后果的，你至少要把主要的項(xiàng)目背出來，寫在紙上。對總的線索有所了解后，其他內(nèi)容順藤摸瓜，按邏輯依次空虛，不用那么辛苦就記牢了。
02
由近而遠(yuǎn)的溫習(xí)計(jì)謀
測驗(yàn)的最后沖刺階段，通俗人常常按測驗(yàn)范圍的依次，“由遠(yuǎn)而近”地溫習(xí)，即先溫習(xí)某一學(xué)科的第一單位，從1、2、3、4頁末尾，再溫習(xí)第五單位、第六單位。如許溫習(xí)有益處，末尾很用功、很周密。但也有的同學(xué)隨著時間愈來愈緊，越往后，越松垮，最后促完畢。還有的一看時間不夠用，便抱著聽天由命的立場，或干脆把前面局部省去，以“嘗嘗看”的幸運(yùn)心思來看待測驗(yàn)。
其實(shí)，前面局部的內(nèi)容和前面比擬，是對前面常識的綜合，難度也高，出題的能夠性固然也大年夜。既然如此，卻把大年夜局部時間花在前面的內(nèi)容上，便有些得掉相當(dāng)。
其余，后學(xué)過的常識溫習(xí)起來印象還比擬深，回憶起來，比擬省時間。
后學(xué)的常識，通俗綜合性比擬強(qiáng)，經(jīng)常牽扯到前面的常識，如許在溫習(xí)后學(xué)的常識時，碰到之前學(xué)過的較模糊、拿不準(zhǔn)的常識，再隨時往前溫習(xí)，輕易使前后常識聯(lián)系起來，二者都加深了印象。
總之，鄰近測驗(yàn)的沖刺階段，對主要內(nèi)容，先溫習(xí)比來學(xué)過的，然后再一步步向之前學(xué)過的常識延長，如許溫習(xí)，效力更高些。
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