? ? ? ? 伊川縣彭婆鎮(zhèn)彭婆小學(xué)? ? 歐陽銀娜

? ? ? ? 前兩天和幾個(gè)大學(xué)同學(xué)，一起交流時(shí)，談的是語文教師的樣子。

? ? ? ? 有千百個(gè)語文教師，就可以有千百個(gè)語文教師的樣子。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師該是什么樣子？每個(gè)人都可以在自己心目中畫個(gè)像：從外形的儒雅、談吐的有趣到內(nèi)心的豐富，從教書的能力到育人的老道，甚至從職稱之高到著述之豐、桃李之盛，似乎都應(yīng)該是一個(gè)語文教師成為優(yōu)秀教師、名師的應(yīng)有之義。

? ? ? ? 為什么對語文教師的要求這么高？蓋因語文這門學(xué)科和其他學(xué)科有很大的不同。文以載道，語文教師身上不僅擔(dān)著傳遞知識的責(zé)任，更多的是道的傳遞、文脈的延續(xù)?？陀^地講，在學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀、生活態(tài)度乃至生活道路的選擇上，語文教師可能產(chǎn)生的影響，也許比別的學(xué)科教師要大得多。如果意識不到這一點(diǎn)，不主動(dòng)承擔(dān)這樣的責(zé)任，一個(gè)語文教師不可能成為一個(gè)優(yōu)秀教師。

? ? ? ? 我熟識一位小學(xué)四年級的語文教師，讓全班大部分學(xué)生喜歡上了孜孜不倦的閱讀，喜歡填詞作賦、寫作文，喜歡搖頭晃腦吟哦。這個(gè)班級的孩子，因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)而發(fā)生了整體氣質(zhì)的改變：愛閱讀、愛思考、敢質(zhì)疑、能表達(dá)、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)……這樣的語文教師，盡管沒有許多著述和到處登壇演講的機(jī)會(huì)，不是有名氣的名師，但很顯然是一個(gè)優(yōu)秀的語文教師。

? ? ? ? 一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，一個(gè)真正的語文名師，就應(yīng)當(dāng)像這樣能夠用生命影響生命，讓學(xué)生愛讀書、愛語文，愛語文背后的文化和人生。而要做到這一點(diǎn)，語文教師自己的積累得“厚”，心里得“清”，應(yīng)該是一個(gè)“明師”。

? ? ? ? 我們提倡教師欲為名師，先做“明師”，做個(gè)明白教育、明白學(xué)生、明白人生的人。語文教師之“明”比一般學(xué)科教師要多得多。

? ? ? 一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，得明“語”：對語言要有相當(dāng)?shù)恼莆?，教學(xué)生掌握語言的能力是語文教師的基本功；明“文”：文章嫻熟，明白為文之道，要有教學(xué)生作文、用文字語言表達(dá)情緒情感的能力；明“人”：好文章好書的背后，是人生百態(tài)、是世事變幻，能欣賞的語文教師必定對人之為人有更清醒的思考和了解，不“明”人，則很難讓學(xué)生體悟到文章背后的人生。往近了說，語文教師要比別的教師更善解人意，更明白學(xué)生、理解學(xué)生，與學(xué)生有更多的情感交流；明“事”：明白事理，了然事物發(fā)展的規(guī)律和趨勢，能把這些傳遞給學(xué)生；明“勢”：對人類命運(yùn)、世界潮流、社會(huì)大勢有判斷、有思考、有理解、有悲憫和同情……

? ? ? ? 明語、明文，是語文教師授業(yè)的基本功和專業(yè)功夫；明人、明事、明勢，是語文教師傳道的基本功和專業(yè)功夫，也是語文明師、名師應(yīng)該具備的內(nèi)涵和素質(zhì)。好的語文課堂，為什么總能帶給人豐富的體驗(yàn)和感受，能帶給人神游八荒的跳脫和深潛海底的沉靜？正是因?yàn)橛羞@樣的明師指引。

? ? ? ? 一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，是集文學(xué)素養(yǎng)、理想主義、人文情懷、社會(huì)責(zé)任感于一身的人。所謂世事洞明皆學(xué)問、人情練達(dá)即文章，培養(yǎng)學(xué)生對美好的追求、對知識的熱愛、對人類苦難深切的悲憫和同情、對生命的珍視和自豪……語文教師，可以成為那個(gè)學(xué)生成長路上的點(diǎn)燈人、站在學(xué)生人生拐彎處的指路人。追求做明師，而不是名師，追求做人師而不僅僅是經(jīng)師，這應(yīng)當(dāng)是一個(gè)語文教師成為優(yōu)秀教師的原點(diǎn)和起點(diǎn)。