著：【美】簡(jiǎn).尼爾森 謝麗爾.歐文 羅絲琳.安.達(dá)菲
譯：娟子
方向：理解年齡特點(diǎn)，幫助孩子成長(zhǎng)
本期共讀：第一章為什么是正面管教？（下）
發(fā)了第一篇文章后，受到了平臺(tái)的推薦，也收到不少媽媽在后臺(tái)的鼓勵(lì)。
非常感動(dòng)能收到來(lái)自未曾謀面的你們的支持，以分享為動(dòng)力，讓我在堅(jiān)持讀書的路上又前進(jìn)了一步。
讓我們開(kāi)始今天的分享吧。
由于平時(shí)下班時(shí)間比較晚，接孩子下幼兒園的任務(wù)就只好交由父母代勞了。
有一天晚飯時(shí)，母親有些擔(dān)憂地對(duì)我說(shuō)，聽(tīng)幼兒園老師反映，悅悅什么都好，就是不愛(ài)答應(yīng)人，跟她交流呼喚好幾聲就是不回答，好像沒(méi)聽(tīng)到似的。
我想起在家時(shí)候，悅悅也經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況。在媽媽群里跟大家討論起這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)想到，不少娃也有類似的表現(xiàn)。
“我女兒佳佳以前不愛(ài)打人，昨天在游樂(lè)場(chǎng)，跟別人搶搖搖椅，搶不到就開(kāi)始拍別人，我馬上讓她停下來(lái)，她一點(diǎn)都不聽(tīng)，還想撓人，真是太丟臉了！”
“我家貝貝，只要進(jìn)了公園，就當(dāng)我是透明人，告訴他要回家了，嗓子都快喊破了，最后還是我逮著他才扯上車?！?/p>
“小西這段時(shí)間最愛(ài)把玩具從箱子里一股腦全倒出來(lái)，玩之前已經(jīng)跟他說(shuō)好，玩好要自己收拾，結(jié)果他不玩了就看電視，說(shuō)他沒(méi)收拾不讓他看，居然還又哭又鬧了半個(gè)小時(shí)！心累~”
對(duì)以上行為，作者是這樣解釋的：“我們對(duì)他們的要求違背了一些更基本的需要?！?/p>
像上面的佳佳，她當(dāng)時(shí)的目標(biāo)是要坐上搖椅，貝貝，沉浸在玩玩耍的快樂(lè)中，而小西是因?yàn)槟挲g還太小，沒(méi)有記住一段時(shí)間之前的約定。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，行為示范比說(shuō)教更直觀有效。
美國(guó)華盛頓兒童博物館的格言是這樣說(shuō)的：”I hear and I forget. I see and I remember. I do and I understand.（我聽(tīng)到了，我忘記了，我看到了，我記住了，我做過(guò)了，我理解了。）”
孩子“不聽(tīng)”，雖然有他們自己關(guān)心的目標(biāo)行為，但學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是孩子學(xué)習(xí)和社交的必備技能。
父母可以先傾聽(tīng)，在理解的基礎(chǔ)上給孩子做出傾聽(tīng)的榜樣，還可以給出選擇來(lái)替代強(qiáng)制要求。
“佳佳，你好像很想要坐上那個(gè)搖椅對(duì)嗎？為什么想要坐呢？”
“嗯，它看上去很好玩，我也覺(jué)得是這樣?！?/p>
“可是現(xiàn)在有小朋友在坐，你是在這邊站著等一會(huì)，還是到那邊先玩球，等會(huì)再過(guò)來(lái)坐搖椅呢？”
以同理心接納了孩子的情緒，讓她感覺(jué)到愛(ài)和歸屬。
孩子更好時(shí)，她自然也就會(huì)做得更好。
在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，我們最需要的合作者不只是伴侶或長(zhǎng)輩，最需要用心爭(zhēng)取的合作者，是孩子啊。
