過早的將孩子引入競(jìng)爭(zhēng)，讓其在充滿競(jìng)爭(zhēng)壓力的環(huán)境下學(xué)習(xí)，反而會(huì)挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性。要給孩子創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)孩子自主自覺開展學(xué)習(xí)。如何創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍呢？首先是家里要禁絕電視、手機(jī)、pad等電腦產(chǎn)品，同時(shí)創(chuàng)造舒適的閱讀與學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，來(lái)刺激孩子閱讀的欲望；其次，家長(zhǎng)在家要以身作則，帶頭學(xué)習(xí)，帶頭閱讀，讓孩子從小就對(duì)一種現(xiàn)象習(xí)以為常，那就是每個(gè)人都要不斷閱讀，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。第三，要發(fā)現(xiàn)和利用好孩子的興趣，將孩子的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上去。比如孩子對(duì)什么感興趣，就可以引導(dǎo)他看這方面書籍；引導(dǎo)孩子到大自然中去探險(xiǎn)、探索、發(fā)現(xiàn)。一個(gè)是讀書破萬(wàn)卷，一個(gè)是行走大自然，兩個(gè)事情都是對(duì)孩子非常好的實(shí)際鍛煉。在家中營(yíng)造舒適的閱讀氛圍，家長(zhǎng)帶頭學(xué)習(xí)；在家外，引導(dǎo)孩子去大自然、去社會(huì)中去實(shí)踐、探索，將理論與學(xué)習(xí)相結(jié)合，這種親身的體驗(yàn)，比游戲、動(dòng)畫片會(huì)更吸引孩子。

發(fā)現(xiàn)孩子“不對(duì)”的行為，除非特別過分，不要盲目的壓制、糾正。不要想當(dāng)然的站在成人的視角去看待孩子的行為。要充分明白，孩子的理解能力、思維能力還有限，要從孩子的視角去看待發(fā)生的事情。要解決事情，不能靠強(qiáng)力的壓制，而是先要查找出背后真正的原因。怎樣查找出原因，就是先順從孩子的意愿，與孩子達(dá)成合作的關(guān)系，再慢慢了解孩子背后真正的動(dòng)機(jī)。找出根本原因后，不要簡(jiǎn)單的想通過壓迫去禁止，而是要從孩子的視角，去引導(dǎo)孩子，做出改變。引導(dǎo)孩子以后，孩子以為是自己做出的決定，反而會(huì)有動(dòng)力去執(zhí)行?？傊瑹o(wú)謂的嘮叨和簡(jiǎn)單粗暴的壓制，是最沒有用的手段。對(duì)待孩子，要溫和，就是在探討原因、引導(dǎo)孩子過程中保持充分的耐心；同時(shí)也要堅(jiān)定，該執(zhí)行的要執(zhí)行到位。簡(jiǎn)單的總結(jié)一些，對(duì)待孩子不對(duì)行為的策略，先不動(dòng)聲色，不要大驚小怪引起孩子的注意；然后循循善誘，查找背后的原因；根據(jù)不同的原因進(jìn)行正面引導(dǎo)。如果對(duì)孩子的不當(dāng)行為大驚小怪，上綱上線，壓制強(qiáng)迫，反而導(dǎo)致孩子的逆反心理，不利于問題的解決。最妙的辦法就是不動(dòng)聲色，讓孩子意識(shí)不到哪邊是不對(duì)的，然后再加以正面引導(dǎo)，孩子不知不覺中就會(huì)更改過來(lái)。家長(zhǎng)不對(duì)某種具體的行為去強(qiáng)力壓制，孩子自然找不到著力點(diǎn)去反抗。家長(zhǎng)針對(duì)不良行為的原因下手，暗中引導(dǎo)孩子做出改變，在孩子完全不了解不知情的情況下，就把問題解決掉了。

對(duì)孩子的立規(guī)矩，不能用成年人的那一套。而是要尊重孩子生長(zhǎng)發(fā)育階段的特點(diǎn)，采用適合孩子的辦法。第一，通過閱讀、講故事等方式，給孩子建立規(guī)矩意識(shí)，即寓教于樂，而不是單純的說教；第二，把良好的行為包裝成游戲，引導(dǎo)孩子游玩，游玩好，還能給予適當(dāng)?shù)木窦?lì)或者物質(zhì)激勵(lì)，在玩游戲中不知不覺就養(yǎng)成了良好的習(xí)慣；第三，使用一些技巧，去觸發(fā)孩子的良好行為，比如定時(shí)關(guān)燈來(lái)提醒孩子上床睡覺；這些小技巧要在生活中去實(shí)踐尋找。總的思路，就是不要強(qiáng)迫、不要嘮叨，在潛移默化，不知不覺中實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的教育引導(dǎo)。