給兩個(gè)同學(xué)講了費(fèi)曼學(xué)習(xí)法后，我覺得有必要分享給所有同學(xué)，晚自習(xí)前用了十分鐘給大家講了講這種超級有用的學(xué)習(xí)方法。

理查德·菲利普斯·費(fèi)曼（RichardPhilips Feynman），美國猶太裔理論物理學(xué)家，量子電動力學(xué)創(chuàng)始人之一，納米技術(shù)之父，1965年獲得諾貝爾物理學(xué)獎。費(fèi)曼同時(shí)也是加州理工學(xué)院最受歡迎的教師之一?！顿M(fèi)曼物理學(xué)講義》至今還在被大學(xué)生們使用。費(fèi)曼非常熱愛自己的教師角色，他認(rèn)為：要是不能把一個(gè)科學(xué)概念講得讓一個(gè)大學(xué)新生也能聽懂，那就說明你自己這個(gè)概念也是一知半解的。

費(fèi)曼學(xué)習(xí)法源于學(xué)習(xí)金字塔理論。被動學(xué)習(xí)效果顯然不如主動學(xué)習(xí)，為什么在一個(gè)教室里面學(xué)習(xí)的同學(xué)，聽著同樣的老師講課，閱讀著同樣的教材和參考書，看著同樣的板書和PPT，同樣的老師在前面做演示和示范，最終的學(xué)習(xí)效果卻差別很大呢？那是因?yàn)闆Q定一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不是這些被動的學(xué)習(xí)方式，而是他進(jìn)行了多大程度上的主動學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)過一個(gè)知識之后，有的同學(xué)會迫不及待的和別的同學(xué)討論這些知識，更多有學(xué)習(xí)主動性的同學(xué)會主動去復(fù)習(xí)這些知識，并且把這些知識主動應(yīng)用在接下來的練習(xí)當(dāng)中，更高明的同學(xué)會把這些知識講給其他人聽，而講給其他人聽是掌握知識的最有效方法。

簡單來說，就是在學(xué)習(xí)過一部分知識之后，用自己的語言去復(fù)述出來，找出重點(diǎn)，再講給其他人聽，講的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時(shí)彌補(bǔ)。