嗨，你來了
成長(zhǎng)路上與你相伴，是我最大的幸運(yùn)
前一段時(shí)間，有一個(gè)朋友非常焦慮的向我訴說著近期發(fā)生在他兒子身上的事情。
他兒子已經(jīng)三歲多了，正在上幼兒園。
有一天，幼兒園的老師向她反饋說孩子近期在學(xué)校的情緒很不穩(wěn)定。上課的時(shí)候，如果老師沒有提問他或者老師沒有夸獎(jiǎng)他，他的情緒就會(huì)非常低落，整個(gè)人的狀態(tài)都會(huì)變的很不好，參與其他活動(dòng)也不那么積極了。
老師不無擔(dān)心地對(duì)朋友說：“再這樣下去，我怕你家兒子會(huì)抑郁?！?/p>
朋友非常擔(dān)心地向我訴說“當(dāng)聽到老師說‘抑郁’這個(gè)詞時(shí)，真的非常擔(dān)心和害怕，怎么會(huì)那么嚴(yán)重呢，我到底應(yīng)該怎么辦呀？”
也許幼兒園老師是出于好心才這樣提醒，但是這樣貼標(biāo)簽，并不是明智的行為?？上攵?dāng)朋友聽到這個(gè)詞時(shí)，內(nèi)心受到了怎樣的沖擊。
我向朋友表達(dá)了寬慰，平復(fù)了她的焦慮，因?yàn)槲抑?b>父母的情緒會(huì)直接傳達(dá)給孩子，我們只有不焦慮、內(nèi)心穩(wěn)定才能妥善處理孩子的問題。
我告訴她抑郁是一個(gè)比較嚴(yán)重的詞，老師那樣說顯然是失實(shí)的，讓她不要放在心上。
通過進(jìn)一步溝通，我了解到，朋友的愛人近期經(jīng)常出差，給孩子打電話的時(shí)候甚至還會(huì)不耐煩。她因?yàn)榭荚嚺R近，晚上要到培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，每天到家的時(shí)候都超過十點(diǎn)了，兩個(gè)人近期確實(shí)有一些忽視孩子。
為了傳達(dá)對(duì)兒子的關(guān)心，她會(huì)在去培訓(xùn)班的路上給兒子打電話，問他在幼兒園過的怎么樣，發(fā)生了什么事，但是孩子不愿意和她交流，不想表達(dá)。
除此之外，孩子有時(shí)候會(huì)說“不”（第一叛逆期的正常表現(xiàn)），她和愛人就會(huì)硬讓孩子按要求完成，而且爸爸經(jīng)常說“你再這樣，我就不喜歡你了”，孩子便不得不就范。
在了解清楚情況后，我給朋友提出幾個(gè)建議：
1.三歲多的孩子只會(huì)看表面，他們還不具備抽象邏輯思維。如果我們沒有向孩子說明情況，他們會(huì)誤認(rèn)為爸爸媽媽不在家是不愛他了，不想要他了。
我們要真誠(chéng)的告訴孩子，我們要工作、要學(xué)習(xí)，也要進(jìn)步，和孩子一樣也要成長(zhǎng)，請(qǐng)求孩子的理解。
2.告訴孩子，我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)的時(shí)候一直在思念著他愛著他，多向孩子表達(dá)愛。
記住，沒有表達(dá)的愛不充分。也許，我們一天會(huì)打很多次電話，但是不表達(dá)愛的通話，對(duì)孩子來說作用甚微。
3.向孩子表達(dá)“無條件的愛”，將孩子與他的行為分開，告訴孩子我們不喜歡的是他的行為，我們始終會(huì)愛他這個(gè)人。
4.孩子說“不”是自我意識(shí)發(fā)展的一個(gè)階段，我們要尊重并接納，鼓勵(lì)孩子說出自己的想法和感受，這樣孩子才會(huì)和我們交流。
朋友的理解力與行動(dòng)力超強(qiáng)，靈活的運(yùn)用在孩子身上，很快就看到了效果。
孩子在電話里聽到媽媽說想他，愛他，立馬開心的不得了，并且很快就接受了爸爸出差是在努力工作，媽媽在外面是在學(xué)習(xí)這件事。
而且，第二天早上送去幼兒園的時(shí)候，小家伙非常開心，沒有了前幾天對(duì)幼兒園的排斥，而且在和媽媽告別的時(shí)候，非常開心地說：“媽媽，我好愛你呀”。
朋友說她真的快要感動(dòng)流淚了。當(dāng)我看到她發(fā)給我的微信時(shí)，我的心也跟著化了。
孩子就是這樣純真，當(dāng)我們給予他所需要的，他便會(huì)如天使般快樂。
幼兒園老師后來向朋友反饋，孩子這段時(shí)間情緒非常好，一切都很順利。
朋友非常開心的向我道謝，我則為她和愛人愿意主動(dòng)為孩子改變和成長(zhǎng)而驕傲。
孩子的情緒和行為是最表面的癥狀，背后都是有非常深切的原因的。
如果我們希望幫助孩子解決情緒和行為的問題，那么我們就需要透過行為的表面，看到孩子背后的渴求。
朋友的孩子對(duì)安全和情感的需求非常大。只要朋友滿足了孩子的這些需求，就能極大程度上緩解孩子的情緒問題。
雙向養(yǎng)育里提到愛和恐懼是人類的兩種基本感受。
愛的本質(zhì)是安寧、幸福、信任、連接與平和，愛是開放的和接納的。
恐懼的本質(zhì)是不安、沮喪、擔(dān)心、孤獨(dú)與困惑，恐懼是封閉和保守的。
當(dāng)我們給足孩子無條件的愛，滿足了孩子的內(nèi)心需求，尊重和接納孩子身上獨(dú)一無二的特點(diǎn)，并且看到他在自我意識(shí)成長(zhǎng)的過程中對(duì)權(quán)力的追求，尊重孩子的個(gè)性，并且能夠積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)的給與贊賞和鼓勵(lì)，那么孩子感受到高質(zhì)量的愛，便能保持內(nèi)心平衡，并認(rèn)為自己是一個(gè)值得被愛的人，也就擁有了健康的自尊。
孩子在面對(duì)挫折或者當(dāng)他不能夠從別人那里得到肯定的時(shí)候，孩子仍然會(huì)認(rèn)為自己是優(yōu)秀的，自己是值得被愛的。
而當(dāng)我們給孩子的是有條件的愛，“你再這樣，我就不喜歡你了”，實(shí)際上是對(duì)孩子的控制，忽視了孩子作為人本身自我意識(shí)的成長(zhǎng)，自我概念的形成，忽視了孩子的獨(dú)特個(gè)性。
尤其，當(dāng)我們不能夠滿足孩子對(duì)愛的需求，對(duì)尊重的需求的時(shí)候，那么孩子便會(huì)感受到恐懼感，內(nèi)心充滿不安全感，他們便會(huì)向外尋求補(bǔ)償，期盼別人能夠肯定他、贊賞他，以彌補(bǔ)內(nèi)心對(duì)自我認(rèn)可的缺失。
而當(dāng)別人不能夠給與他肯定與關(guān)注的時(shí)候，孩子便會(huì)因?yàn)樾睦硎Ш?，出現(xiàn)情緒甚至行為上的問題。
當(dāng)然，一個(gè)沒有安全感的人，一個(gè)低自尊的人，無法給予和接納，直到他們重新感到安全和自我認(rèn)同。
有很多成人內(nèi)心也是缺乏安全感和自尊的，他們也在吶喊“關(guān)心我，治愈我，拯救我——我很害怕，很無助”。
但是，拯救你的那個(gè)人就是你自己。
不論我們是如何長(zhǎng)大的，我們都可以通過學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為內(nèi)心強(qiáng)大的人和稱職的父母。請(qǐng)不要讓孩子重走我們的成長(zhǎng)之路。
這也是為什么我們雙向養(yǎng)育一直倡導(dǎo)“成長(zhǎng)是父母和孩子共同承擔(dān)的責(zé)任”，我們只有成為內(nèi)心安寧，情緒穩(wěn)定，擁有健康自尊的人才能夠幫助我們的孩子長(zhǎng)成為一個(gè)有健全人格，內(nèi)心充滿愛與自尊的人。
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作者：良耳
山東妹子在北京，北師大教育學(xué)碩士畢業(yè)，
一直走在兒童早期教育和心靈成長(zhǎng)的路上，
現(xiàn)在是雙向養(yǎng)育踐行導(dǎo)師、心理咨詢師、
沙盤咨詢師、禪繞畫分享者、兒童情商指導(dǎo)師
愿意和你分享養(yǎng)育、成長(zhǎng)和禪繞的點(diǎn)滴
