在小紅書上一搜，關(guān)于“繪本”的話題共有１９６萬(wàn)＋的話題量，“繪本閱讀”的話題有６３萬(wàn)＋的熱度，而“繪本閱讀指導(dǎo)”的話題僅有８萬(wàn)＋的熱度，并且百分之九十都是考繪本閱讀指導(dǎo)證的話題。
這其實(shí)從側(cè)面表現(xiàn)出了一個(gè)問(wèn)題，即大部分家長(zhǎng)都已經(jīng)知道繪本的價(jià)值，但卻很少有意識(shí)地去學(xué)習(xí)，如何才能科學(xué)地進(jìn)行對(duì)孩子繪本閱讀的指導(dǎo)。
家長(zhǎng)們不明白為什么孩子不喜歡讀繪本，也不知道要如何選擇繪本，不知道繪本里蘊(yùn)含著怎樣的教育價(jià)值，就更別說(shuō)做繪本閱讀的計(jì)劃了。
劉勇赫老師的《好想陪你讀繪本》一書，則詳細(xì)地從繪本閱讀的價(jià)值是什么，為什么要進(jìn)行繪本閱讀，以及繪本閱讀要如何進(jìn)行這三個(gè)方面，層層遞進(jìn)，科學(xué)系統(tǒng)地將他１５年親子閱讀的教育實(shí)踐娓娓道來(lái)。
劉勇赫老師是中國(guó)人民大學(xué)的心理學(xué)碩士，全國(guó)婦聯(lián)《婚姻與家庭》雜志首席教育專家，中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)顧問(wèn)，全國(guó)家庭親子閱讀推廣大使。著有《好媽媽不焦慮——正面管教的６種超實(shí)用工具》《二孩家庭：爸媽、大寶和二寶這樣溝通》等９本家庭教育暢銷書，也是一位為女兒發(fā)明１５０種親子游戲的“超級(jí)奶爸”。
這本《好想陪你讀繪本》是勇赫老師的全新力作，以孩子的７大閱讀能力級(jí)別為理論核心，配以２０余部經(jīng)典繪本為案例，詳細(xì)解讀１２種親子閱讀法的具體操作，致力于讓本書成為家長(zhǎng)們第一本關(guān)于繪本閱讀／親子閱讀的說(shuō)明書。
一、繪本閱讀的價(jià)值首先是親子關(guān)系
如今市場(chǎng)上出了許多“繪本閱讀神器”，都是一些電子設(shè)備，用機(jī)器讀繪本給孩子聽，還有的會(huì)配上一些動(dòng)畫，幫助孩子更好地理解繪本內(nèi)容。不明所以的人，往往看到的是孩子專注地對(duì)著手機(jī)、平板，而家長(zhǎng)坐在一旁捧著手機(jī)也玩得不亦樂(lè)乎。
其實(shí)能夠理解家長(zhǎng)這樣給孩子進(jìn)行繪本閱讀，因?yàn)闆](méi)有時(shí)間給孩子讀繪本，而且也覺(jué)得專業(yè)的人發(fā)音會(huì)更標(biāo)準(zhǔn)，讀得更生動(dòng)。認(rèn)為這樣孩子才會(huì)對(duì)繪本更感興趣，才能專注地進(jìn)行繪本閱讀。
而這恰恰是繪本閱讀最大的誤區(qū)，沒(méi)有好的關(guān)系，就沒(méi)有好的教育，繪本教育的價(jià)值首先就是培養(yǎng)良好的親子關(guān)系。
《好想陪你讀繪本》一書中提到：“親子閱讀是引領(lǐng)孩子走進(jìn)閱讀大門的捷徑，因?yàn)楹⒆涌梢栽诤臀覀冇H子共讀的過(guò)程中，感受到父母的溫暖、童年的幸福以及知識(shí)的樂(lè)趣。無(wú)論我們是不是閱讀專家，只要有了專注而耐心的陪伴，孩子就會(huì)感受到閱讀的美好，這份印象與好感將伴隨他的學(xué)業(yè)生涯，乃至一生。”
繪本閱讀最重要的就是陪孩子一起讀，只有親子關(guān)系變得更緊密了，孩子才愿意相信家長(zhǎng)說(shuō)的“書是好東西”；并且在父母溫暖的陪伴中，孩子才會(huì)更加感受到閱讀是一件幸福的事情。
樊登老師也曾說(shuō)：“一個(gè)人和父母的關(guān)系就是他和整個(gè)世界關(guān)系的投射。親子關(guān)系不融洽，直接影響孩子的性格塑造以及未來(lái)發(fā)展?！?/p>
所以，我們首先要認(rèn)識(shí)到，繪本閱讀最大的價(jià)值在于培養(yǎng)良好的親子關(guān)系，要利用好繪本的教育價(jià)值，在挖繪本寶藏的快樂(lè)旅途中，打下良好親子關(guān)系的基礎(chǔ)，讓閱讀成為習(xí)慣，讓孩子成為孩子。
二、繪本閱讀不僅僅是繪本閱讀
１.?繪本不只是一本書
勇赫老師常常說(shuō)，繪本有三寶：話題、插圖、生活經(jīng)驗(yàn)。一本繪本就是一個(gè)親子空間，一套個(gè)性化的成長(zhǎng)課程，一個(gè)想象力與創(chuàng)造力的搖籃。
為什么繪本在兒童教育，特別是早期教育中，能占據(jù)如此重要的地位，原因就在于它完全囊括了早期教育的核心內(nèi)容：感覺(jué)統(tǒng)合能力、精細(xì)動(dòng)作能力、自我認(rèn)知能力、行為規(guī)范能力、情緒管理能力、語(yǔ)言社交能力、數(shù)學(xué)思維能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力等８大能力。
比如有一種手掌書繪本，大小剛好能讓孩子抓握，就是一種很好的精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練。繪本的小大、多少以及先后順序等，也能鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維能力。
２.?閱讀不只是看書、讀書
《好想陪你讀繪本》一書中提到：“在親子閱讀中，首先要重視的便是兒童閱讀感受，讓孩子盡可能多地表達(dá)，然后告訴他這些都是閱讀的組成部分，閱讀不僅僅只是閱讀。”
圍繞孩子的興趣進(jìn)行提問(wèn)與傾聽，比如孩子很喜歡奧特曼的繪本，那么就可以問(wèn)孩子奧特曼是從哪里來(lái)的，奧特曼有多少個(gè)兄弟，奧特曼長(zhǎng)什么樣等問(wèn)題，促進(jìn)孩子的思考，同時(shí)也讓家長(zhǎng)能夠更加了解自己的孩子。
閱讀不僅僅只是閱讀，繪本閱讀只是一種形式，給孩子提供了一個(gè)如何與世界和諧相處的范本，孩子們收獲的也不只有知識(shí)，還有一個(gè)充滿想象的童真的世界。
３.?孩子不只是閱讀者
《好想陪你讀繪本》一書中提到：“當(dāng)孩子參與的角色越多，他的綜合能力就越強(qiáng)，就越容易適應(yīng)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。而在繪本閱讀中，孩子不僅僅只是“孩子”，他還可以是閱讀者、領(lǐng)讀者、插畫師、閱讀推廣人、質(zhì)檢員、繪本劇演員等?！?/p>
“對(duì)話式閱讀”之父懷特．赫斯特曾說(shuō)過(guò)，孩子是講故事的人，我們只是傾聽者。在閱讀中鼓勵(lì)孩子多表達(dá)，這是兒童積極思考的表現(xiàn)，如果再嘗試加上肢體動(dòng)作的表達(dá)，會(huì)更加提升孩子的創(chuàng)造力與表達(dá)力，讓孩子更專注地閱讀。
家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地在閱讀中，讓孩子充當(dāng)不同的角色，全方面提高孩子的綜合能力，讓孩子不僅僅只是孩子，讓孩子成為繪本閱讀的主人公。
三、繪本閱讀的方法及具體案例指導(dǎo)
教育專家尹建莉說(shuō)，如果你覺(jué)得育兒很痛苦，那一定是方法錯(cuò)了。同樣的，如果你覺(jué)得給孩子進(jìn)行繪本閱讀很痛苦，很難堅(jiān)持，并且也很難取得成效，那也一定是方法錯(cuò)了。
而勇赫老師的這本《好想陪你讀繪本》提供了真正能落地實(shí)操的繪本閱讀法，是他１５年親子閱讀的核心指南與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其中最大的亮點(diǎn)是，將他之前為女兒發(fā)明的１５０余種親子游戲，融入到繪本閱讀之中，讓閱讀變得更生動(dòng)有趣，更符合孩子成長(zhǎng)的心理特點(diǎn)。
書中前后共提到２０余種閱讀法，我將其總結(jié)為三大類型，方便大家理解與運(yùn)用。
１. 底層邏輯閱讀法
勇赫老師陪伴孩子閱讀了上千本中外繪本，在１５年的親子閱讀過(guò)程中提煉出了“六步親子閱讀法”，這是一種快速入門的繪本閱讀法。
六步親子閱讀法顧名思義，分為６個(gè)步驟：愛(ài)書、聊書、問(wèn)書、編書、品書、用書。主要適用于有一定閱讀基礎(chǔ)的孩子，以及整本書的閱讀。
而針對(duì)剛剛接觸閱讀的幼兒，勇赫老師還提出了不必以讀完整本書為目的閱讀法——“四來(lái)閱讀法”，即停下來(lái)，想起來(lái)，說(shuō)出來(lái)，做出來(lái)。
有了這兩種閱讀法作為底層邏輯，，每一種閱讀法都可能與其他閱讀法相似，但底層邏輯都不會(huì)變。掌握好這兩種閱讀法，任何一本書以及任何一種閱讀法，都可以融會(huì)貫通。
２.?動(dòng)態(tài)閱讀法
勇赫老師在書中提到，動(dòng)態(tài)閱讀其實(shí)就是不拘泥于讀字看圖形式的閱讀，家長(zhǎng)和孩子要嘗試在閱讀中做些不是閱讀本身，但又與閱讀相關(guān)的事情，以此來(lái)開闊孩子的視野，拓展孩子的思維，訓(xùn)練孩子的綜合能力。
就如同前面所說(shuō)的，繪本閱讀不僅僅只是繪本閱讀，因?yàn)槔L本不只是一本書，閱讀也不只是看書和讀書，孩子也不只是單純的閱讀者。家長(zhǎng)只有更新自己這些關(guān)于繪本閱讀的概念，才能更好地陪孩子進(jìn)行繪本閱讀。
勇赫老師在書中用自己發(fā)明地１５０余種親子游戲作為結(jié)合，總結(jié)了包括：熱身閱讀法、背景閱讀法、偶像閱讀法、看熱鬧閱讀法、提問(wèn)式閱讀法、對(duì)話式閱讀法、半本書閱讀法、文化閱讀法、聯(lián)想閱讀法等繪本閱讀法。
３.?一書多讀閱讀法
許多家長(zhǎng)為了擴(kuò)大孩子的閱讀面，為了讓孩子保持對(duì)閱讀的興趣，往往會(huì)選擇不斷買新的繪本。但是勇赫老師認(rèn)為：閱讀有一個(gè)門檻，當(dāng)一個(gè)孩子有一天讓家長(zhǎng)給他反復(fù)讀一本書時(shí)，他才開始走進(jìn)了閱讀的大門。
只有孩子有意識(shí)地選擇自己想要看的書，開始反復(fù)地讀同一本書時(shí)，這個(gè)時(shí)候他才能在閱讀中真正有所感、有所悟。而這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)要做的就是運(yùn)用好“一書多讀閱讀法”，耐心陪孩子走進(jìn)閱讀的美妙世界中。
勇赫老師將一書多讀閱讀法總結(jié)并細(xì)分，包括：話題閱讀法、朗讀閱讀法、繪本劇閱讀法、續(xù)編閱讀法、時(shí)光倒流閱讀法、封面閱讀法、配角閱讀法、對(duì)比閱讀法等
寫在最后
著名閱讀專家史斯克蘭·吉利曾說(shuō)：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽?！?/p>
這就是親子閱讀對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，希望每個(gè)家長(zhǎng)都能意識(shí)到，孩子最希望的不是漂亮的衣服、精美的玩具或者美味的零食，而是家長(zhǎng)耐心的陪伴。家長(zhǎng)耐心的陪伴能讓孩子發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)閱讀、熱愛(ài)學(xué)習(xí)甚至熱愛(ài)世界。
用兒童最容易接受的繪本作為閱讀的敲門磚，用良好的親子關(guān)系作為閱讀的橋梁，用勇赫老師的這本《好想陪你讀繪本》作為家長(zhǎng)繪本閱讀指導(dǎo)的說(shuō)明書，陪孩子一起，開啟一段溫馨而專業(yè)的繪本閱讀之旅吧。
