今晚聽(tīng)了于光榮老師的講座，真的很有感觸。

這樣的作文教學(xué)讓學(xué)生怎么不喜歡呢？

體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生全程參與在其中，所以他們會(huì)覺(jué)得非常有意思。在樂(lè)于參與的過(guò)程中，他們也學(xué)到了很多的東西。最重要的是他們會(huì)克服了恐懼作文的那種心理感受，會(huì)覺(jué)得原來(lái)寫(xiě)一段文字或?qū)懸黄恼乱膊皇悄敲措y的事。

剛剛于光榮老師說(shuō)到了一個(gè)有趣的教學(xué)實(shí)例。

當(dāng)他拿著試卷走進(jìn)教室的時(shí)候，想到了他自己當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，看到老師拿著試卷的時(shí)候的那種忐忑的心情。于是有了一個(gè)創(chuàng)設(shè)情境，教作文的好招——他繃著臉，看著學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到他因?yàn)樗麄兛嫉牟缓?，所以生氣，生很大的氣?？梢韵胂筮@個(gè)時(shí)候?qū)W生的心理是非常的緊張，一方面緊張自己考得不好，另一方面緊張被老師責(zé)備。各種心理感覺(jué)交錯(cuò)相生。此刻真是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)寫(xiě)作情景，于老師非常敏銳的抓住了這個(gè)時(shí)刻。不能不說(shuō)于老師非常有教學(xué)的機(jī)智。

當(dāng)學(xué)生真實(shí)的寫(xiě)出了他們當(dāng)時(shí)的心理特征之后，于老師又發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，因?yàn)槟?，語(yǔ)句是非常真實(shí)的，然而不夠生動(dòng)，也就是說(shuō)有記流水賬之嫌。這又是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題了。

于老師于是就教給學(xué)生，怎么樣把這件事情寫(xiě)生動(dòng)的方法，例如給他們一些示例，教他們用形容詞，用修辭的手法，把剛剛的心理感覺(jué)補(bǔ)充得更生動(dòng)，更形象，更有意思。

學(xué)生在這樣的一場(chǎng)看似不經(jīng)意的情景創(chuàng)設(shè)中，不知不覺(jué)就學(xué)到了很多。

經(jīng)過(guò)今天晚上的學(xué)習(xí)，我也想到了我以前的一些體驗(yàn)式的，比較有意思的一些教學(xué)場(chǎng)面。

例如我在教《盲孩子和他的影子》的時(shí)候，就讓兩位男生用紅領(lǐng)巾綁在頭上，遮住了眼睛，然后沿著他們的小組從頭走到尾。我們?cè)谟^察他們的動(dòng)作，觀察他們的表情，然后在猜想他們心里在想什么。

等他們走完摘下紅領(lǐng)巾的時(shí)候，就問(wèn)問(wèn)他們，你們當(dāng)時(shí)在走的時(shí)候感受到了什么？

這樣一來(lái)，坐著的孩子也觀察到的東西，而在體驗(yàn)看不見(jiàn)的同學(xué)也有很多的體驗(yàn)和感觸。

如此一來(lái)，今天晚上的日記不就有很多的素材可以寫(xiě)了嗎？

其實(shí)類似的教法還有很多的。

可以在班里舉行一個(gè)小型的吃瓜子比賽。

還有縫紐扣比賽。

當(dāng)然不僅僅是玩，我們?cè)谂e行比賽之前，可以給學(xué)生提示，我們應(yīng)該觀察一些什么東西。在活動(dòng)之后，我們可以給學(xué)生一些技術(shù)支撐，例如給他們一些好詞，給他們一些思路，給他們一些比較具體的指導(dǎo)。

我曾經(jīng)買了一個(gè)小型的玻璃魚(yú)缸，買了幾條小金魚(yú)，再把它裝飾成一個(gè)小水晶宮似的模樣，帶到課堂上，讓他們觀察，讓他們寫(xiě)字。說(shuō)我們可以用什么樣的顏色，可以用什么樣的動(dòng)詞，可以用什么樣的想象把這個(gè)美麗的小漁缸寫(xiě)出來(lái)。最后把這個(gè)漂亮的玻璃缸送給那個(gè)寫(xiě)得最好的學(xué)生。

體驗(yàn)式教學(xué)，趣味無(wú)窮，我們可以想更多的方法，讓我們的作文課變得更有趣，更有意思，在學(xué)生高興的同時(shí)，也讓老師高興，因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)得好，老師當(dāng)然是很高興的啦！