昨天在地鐵上，看到一對年輕夫妻帶著一個近一歲的嬰兒，孩子要喝奶，一直抓著裝著水的奶瓶，哇哇地叫。作為全職媽媽，我很習(xí)慣地去留意這對父母的反應(yīng)。只見媽媽強行將奶瓶奪下來，不耐煩地說：給爸爸，爸爸才能沖奶啊。我心想，這樣對孩子說話，孩子會懂嗎？孩子喝了一會兒奶，把奶瓶丟到地上，爸爸對孩子瞪起了眼睛，媽媽就用力往孩子的小手上打了幾下，以示懲罰。又過了一會兒，孩子面朝媽媽，坐在媽媽的腰凳上，安靜不語，大人才如釋重負(fù)，無語靜默。
我注意到孩子的衣服很漂亮、舒適，可見父母是愛孩子的，但是從他們的育兒方法來看，卻有很多問題。這樣的孩子，將來的性格會好嗎？她的智力會得到充分地開發(fā)嗎？從父母和孩子全程沒有交流、覺得扭來扭去是不聽話來看，答案似乎并不樂觀。其實，有些育兒知識的人就會知道，嬰幼兒對身邊的事物出于好奇，表現(xiàn)出的不安分、多動，是他們發(fā)出的信號：這是什么呀？我想知道。此時，是最好的啟蒙時機(jī)啊，應(yīng)該向孩子解釋，帶領(lǐng)他去認(rèn)識這個世界，反之，孩子的好奇心就被你的無知給扼殺了。這樣的例子應(yīng)該很多吧。
所以，孩子自出生起，差別就產(chǎn)生了。這種差別不是遺傳基因決定的孩子是什么，而是孩子后天能長成什么樣，能長多高，走多遠(yuǎn)。有時候，我們會覺得，有些孩子特別難以教育，就是因為，從他出生起，大人的教育方式已經(jīng)決定了他的思維模式和發(fā)展格局。
蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基有一個很有名的理論：心理發(fā)展理論。他認(rèn)為，人的心理機(jī)能分為低級心理機(jī)能和高級心理機(jī)能兩類，低級心理機(jī)能主要受個體的生物成熟所制約，高級心理機(jī)能是社會文化歷史發(fā)展的產(chǎn)物，受社會規(guī)律支配。人的心理發(fā)展的本質(zhì)是指自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。
維果茨基認(rèn)為：兒童有兩種心理發(fā)展水平：一種是現(xiàn)有的發(fā)展水平，即兒童獨立活動時所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是在有指導(dǎo)的情況下所達(dá)到的解決問題的水平，即通過教學(xué)所獲得的潛力。這兩種發(fā)展水平這間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。所以，維果茨基提出：教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面。
什么意思呢？舉例說：嬰幼兒通常在一歲左右才會說話，但是，教嬰兒說話都是提前教的，不會在一歲時候才開始教。
根據(jù)這些思想，可以看出：教學(xué)決定著智力的發(fā)展，這種決定作用不僅表現(xiàn)在智力發(fā)展的內(nèi)容、水平和智力活動的特點上，也表現(xiàn)在智力發(fā)展的速度上。
如何才能發(fā)揮教學(xué)的最大作用？這里有一個學(xué)習(xí)的最佳期限問題。開始某一種教學(xué)，必須以成熟與發(fā)育為前提（受生理機(jī)能限制），但更重要的是，教學(xué)必須首先建立在正在開始形成的心理機(jī)能的基礎(chǔ) ，走在心理機(jī)能形成的前面。還以教孩子說話為例。孩子從出生起，一直在接受大人的語言刺激，但是通常到6個月左右，嬰兒才會說些簡單的語言，這是受生理的發(fā)育限制的；如果錯過學(xué)習(xí)語言的黃金期，孩子的語言功能就不能很好的發(fā)展。比如“狼孩”，一生下來就沒有人類的語言環(huán)境，在十多歲時即使再重回人類社會，智力也達(dá)不到同齡孩子的水平。
這是一個非常重要的理論。如果大家理解了這一點，你在教育孩子時就不會有那么多的迷茫和困惑。
怎么教育孩子？就單獨的案例來討論，可以罄竹難書，現(xiàn)在各類育兒文章太多了，大家看得眼花繚亂，卻未必得其法。其實，所有案例的背后，都有相似的理論在支配，你吃透了理論精髓，自己就能慢慢運用。
我一直認(rèn)為，剛出生時的孩子就像是一塊泥胎，會長成什么樣子，就看你怎么去塑造他（她）。社會是個熔爐，如果你不引導(dǎo)，孩子當(dāng)然不會按照你期望的樣子生長；但是，如果你不得法，也不會塑造出一個精品。更有甚者，如果孩子已經(jīng)好幾歲或者十多歲了，出現(xiàn)了許多問題你再去改變，就恰如把一片已經(jīng)受過火的泥胎重新塑形一樣，恐怕要傷筋動骨，效果還會打折扣。所以，聰明的父母，應(yīng)該是讓教育走在孩子心理機(jī)能發(fā)展的前面啊，要未雨綢繆，而不是亡羊補牢（雖然亡羊補牢要比不補要好）。
教育孩子不容易，但是，用心教育的收獲完全可以彌補我們所有的辛勞。
我自己兩個孩子，老大是在11個月時放在老家，兩歲半時接到身邊的，老二是自己一手帶大的。因為帶兒子時已經(jīng)是全職媽媽，所以，身心全都在他身上。目前來看，老二比老大性格更好，也更聰明。我自己想，應(yīng)該就是后天的教育導(dǎo)致的差別。
有女兒時，我在上班，后來又放在老家，四歲時來了弟弟，重心又不在她身上了，加上當(dāng)時的條件也沒有現(xiàn)在條件好等等因素，造成了姐弟倆的差異。
兒子小時候，我一直注意隨時教他知識，和他互動，玩耍。帶孩子出去時，很少和大人扎堆聊天，任由孩子尷尬、著急，都是帶著他到草地上觀察各種植物、小昆蟲，找蝸牛，或者是拿著樹葉、草棒讓孩子做游戲等等。所以，孩子一直沒有焦躁不安的情緒，總是保持有強烈的未知欲，而且很聽從引導(dǎo)。
除了從生活中隨時觀察、學(xué)習(xí)，我早早就開始和孩子讀書、講故事。兒子開口晚，二十個月才叫“媽媽”，但是很快就能說整句的話。記得他小時候，總是睜大著眼睛東看西看，很安靜，沒有一點早慧的樣子，但是，現(xiàn)在卻是滔滔不絕，接受知識的能力比較強，比同齡的孩子知識要多一點。自己跟著電腦讀英語，看動畫時跟著回答問題，喜歡學(xué)習(xí)。因為我們堅持讀書，他也認(rèn)識不少字。我不是那種很雞血的人，覺得他上小學(xué)前能自己閱讀就可以了，目前看來，問題也不大。
我想，孩子目前的智力狀況，得益于我的及時啟蒙、教育，孩子越來越聰明、活潑，也是源于正確的引導(dǎo)。而且孩子性格比較好，不輕易哭鬧。年初的時候（兒子剛四歲），我因為有事情不能及時趕回來，讓老師告訴他說媽媽會晚點來，讓他耐心等待。他就和值班老師待在學(xué)校，等到我去接時，天已經(jīng)黑了，孩子還安靜地和老師在一起，沒有著急。問他是不是知道媽媽會去接他，才很放心的？他點點頭，說：老師和我說了?？此⌒∧昙o(jì)就能這樣坦然，我當(dāng)時非常欣慰。
我只是一個普通的、用了一點心思的媽媽，我的做法沒有高深莫測之處，人人都可以做到。我的體會是：只要你肯去踐行，一定會擁有一個省心的、聰明可愛的孩子，因為孩子的潛力真的是無窮的。所以，你千萬不要抱怨孩子哦，孩子間的區(qū)別是家長間的區(qū)別啊。
當(dāng)然，如果你真的覺得無從下手，還有最簡單的辦法：和孩子一起讀書。而關(guān)于如何培養(yǎng)孩子讀書，我們已經(jīng)說過很多啦！
