同學(xué)們，今天升旗儀式的主題是高效學(xué)習(xí)，我思考了很久怎樣和你去談?wù)撨@個話題，因為對不少同學(xué)來說談這個目標，似乎太難了，也太空了。思來想去，我決定用最坦率的方式來與大家直面這個問題。

高效學(xué)習(xí)，必定是先能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、已經(jīng)在學(xué)習(xí)了，進而更上一層樓地談?wù)摳咝А？墒?，有一部分同學(xué)，因為之前十幾年影響自己的各種原因，現(xiàn)在并未進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以就無從談?wù)摳咝Я?。接下來我以一個從教11年、一直奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的老師身份和大家來剖析一下這種現(xiàn)象背后究竟隱藏著什么。

不少同學(xué)認為現(xiàn)在的中學(xué)教材上的知識枯燥、無趣、不能貼近生活，老師講課也是照本宣科，缺乏創(chuàng)意，使他們喪失了學(xué)習(xí)的興趣。我很抱歉，當前的教育體系、教學(xué)模式并沒有達到你們的滿意。但是我想告訴你，不管你感受如何，總有那么一批人，在為你們默默地認真準備著每一堂課，捕捉著任何一個可以幫助你成才的小契機。我花了11年時間去教高中生物，教材上每一個字都成為了我的老朋友，但依然不敢停下學(xué)習(xí)的腳步。而你身邊的老師比我有過之而無不及。你知道我們?yōu)槭裁匆@樣做嗎？

我想，我們這樣做源于以下動力：

1.我們并不僅僅是想讓你通過學(xué)習(xí)而考高分，進而升學(xué)讓家長滿意，更想讓你養(yǎng)成一種態(tài)度，這種態(tài)度叫做積極地接受。接受每一個年齡階段你該去做的事，也可以說是履行一種責(zé)任。

2.我們不希望在課堂上自己是主角，或少數(shù)學(xué)生成為主角，而大部分學(xué)生成為打醬油的或吃瓜群眾。說這個你也許不懂，但我說我們的課堂以4g的速度在進行，而有的同學(xué)以2g的速度在聽，有的同學(xué)掉線了，或者根本沒連上網(wǎng)你懂不懂？

3.我們并不想以一種擁有標準答案的姿態(tài)來上課，而希望你通過思考不斷地向我們發(fā)起挑戰(zhàn)，與我們進行激烈的思維碰撞。這就是“教學(xué)相長”。

因此，老師們迫切地希望自己能在你學(xué)習(xí)中扮演三個角色：思考平臺和支架的提供者、對話和討論的促進者、情感上的支持者，而不是那個一天到晚需要在耳邊不斷地告訴你“學(xué)習(xí)有多么重要”的嘮叨者。

我不知道說了這些你聽進去了多少，總之，我們希望你在狀態(tài)上至少是在學(xué)習(xí)的。那么問題又來了，你的煩惱可能是：我學(xué)習(xí)了，我也很努力啊，我犧牲了挺多，卻沒有達到理想的成績，沒有積極的反饋我的自信心會變差啊。這個問題，我們有請高二10班的同學(xué)來解讀。

最后，我再表達一下自己對你在課堂上狀態(tài)的的一種期許，或者說是要求：這樣的課堂是讓你的生命在場，而并不僅僅是肉體在場。我期待你的內(nèi)心有豐富的情感在流動，你大腦中的神經(jīng)元因為緊張的思考在不斷地分泌神經(jīng)遞質(zhì)，進行鏈接；你的耳朵在傾聽，而嘴巴又不斷說出內(nèi)心的想法，而你的雙手手也成為了大腦的得力助理，為它記下有可能遺忘的東西。這樣，就會像德國哲學(xué)家伽達默爾說的 那樣，通過與他者的相遇，超越我們自己知識的狹隘。也只有這樣，才能漸入高效學(xué)習(xí)的佳境。