談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，大自然有很多的報春使者，你們知道哪些呢？

生：當(dāng)小草發(fā)芽的；時候，表示春天來了，所以小草是報春的使者。

生：柳樹也是報春使者。

生：桃花也是報春使者。

生：迎春花、報春花也是報春使者。

師：這么多呀！看來大家都是善于觀察的同學(xué)。你們剛才說的這些都是植物，大家知道報春的動物嗎？

生：有小燕子。

生：還有黃鶯。

師：確實(shí)，白居易的《錢塘湖春行》中就有“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”。還有嗎？

生：大雁也是報春使者。

師：“大雁北飛春將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒”，大雁確實(shí)是報春使者。

師：今天，我們一起學(xué)習(xí)美國生態(tài)學(xué)家利奧波德的《大雁歸來》，跟著作者一起去了解這位報春的使者。

師：這是一篇自讀課文，請大家朗讀課后的閱讀提示，劃出本文的學(xué)法指導(dǎo)。

（學(xué)生邊讀邊劃）

生：我們要注意對雁群生活習(xí)慣的觀察和說明。

生：我們要欣賞作者的抒情筆法。

生：我們要感受作者的浪漫情懷。

師：大家真是火眼金睛，迅速提取了有效信息。這節(jié)課我們就按照這三級挑戰(zhàn)來學(xué)習(xí)課文。

挑戰(zhàn)一：大雁的生活習(xí)性

師：請同學(xué)們默讀課文，找出觀察和說明雁群生活習(xí)性的句子，請用“我發(fā)現(xiàn)了——的大雁”的句式來回答。

（學(xué)生默讀課文，圈畫相關(guān)語句。）

生：我發(fā)現(xiàn)了帶來春天的大雁。

生：大雁的飛行路線是筆直的。

師：應(yīng)該說成？

生：我發(fā)現(xiàn)了筆直飛行的大雁。

生：我發(fā)現(xiàn)了警惕性很高的大雁。

師：你能通過文章內(nèi)容分析大雁的生活特點(diǎn)，真是會學(xué)習(xí)。

生：我發(fā)現(xiàn)了熱情的大雁。

生：我發(fā)現(xiàn)了喜歡辯論的大雁。

師：你能從文中提取關(guān)鍵詞，這是很好的方法。

生：我發(fā)現(xiàn)孤雁的飛行和鳴叫很頻繁，而且聲調(diào)憂郁。

師：應(yīng)該說成？

生：我發(fā)現(xiàn)了飛行和鳴叫很頻繁，而且聲調(diào)憂郁的大雁。

師：你的這個發(fā)現(xiàn)很有價值。

生：我發(fā)現(xiàn)了以六只或以六的倍數(shù)組成的雁群。

師：這個習(xí)性表明大雁具有家庭觀念。

生：我發(fā)現(xiàn)了大雁還具有聯(lián)合觀念。

生：我發(fā)現(xiàn)了飛行時目空一切的大雁。

師：請你結(jié)合第四段的內(nèi)容，再來分析一下。

（學(xué)生邊讀思考）

生：原來大雁“目空一切”是因?yàn)?1月份有瞄準(zhǔn)它們的獵槍，而三月份是休戰(zhàn)時期，它們才會向沙灘低語，所以大雁知道威斯康星的法規(guī)。

生：由此發(fā)現(xiàn)，大雁其實(shí)很聰明。

師：確實(shí)，大雁是智慧的，也是充滿靈性的。

師：作者通過介紹大雁歸來時的種種細(xì)節(jié)，向我們傳達(dá)了很多關(guān)于大雁的生活習(xí)性，這一點(diǎn)體現(xiàn)了說明文的什么特點(diǎn)呢？

生：知識性。

師：這些生活習(xí)性是作者通過什么方法得到的呢？

生：觀察得來的。

師：還有嗎？

生：還有推測和分析。

師：像這樣的研究方法，我們在哪課還見到過？

生：在《大自然的語言》第五段中，作者先觀察北京的物候記錄，然后推測北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚，分析那年春初種的農(nóng)作物受損的原因。

師：你表述非常清楚，看來對這種研究方法已經(jīng)掌握了。

生：在《阿西莫夫短文兩篇》里面也有。

師：看來，觀察、推測和分析是科學(xué)研究的基本方法，希望大家在平時的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。

挑戰(zhàn)二：作者的抒情筆法

師：文章不但向我們介紹了豐富的知識，字里行間還充盈著作者對大雁的喜愛之情。請同學(xué)們細(xì)讀課文，畫出體現(xiàn)作者對大雁情感的句子，圈出其中的關(guān)鍵詞。

（學(xué)生一邊讀課文，一邊圈點(diǎn)勾畫。）

生：“在四月的夜間，當(dāng)天氣暖和的可以呆在屋外時，我們喜歡傾聽大雁在沼澤中集會時的鳴叫?！蔽覐倪@句中的“喜歡”一詞看到作者對大雁的喜愛之情。

師：“喜歡”一詞直抒胸臆，表達(dá)了作者的喜愛之情。

生：“烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的，但與堅定不移地向南飛行20英里，直達(dá)最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。”這句話中的“堅定不移”表達(dá)了作者對大雁的贊美之情。

師：你能從“堅定不移”這個詞語中看出作者的贊美之情，真是難能可貴！這個詞也體現(xiàn)了作者直抒胸臆的方式。這句中還有一種說明方法，你看到了嗎？

生：這句將大雁和烏鴉的飛行路線進(jìn)行比較，突出了大雁的飛行路線是筆直的，也表現(xiàn)了作者對大雁的喜愛和贊美之情。

師：這里的“飛行路線筆直”是一種間接抒情，比較含蓄。

生：“它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向著每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣?！边@句中的“低語”是把大雁當(dāng)人去寫，表達(dá)了作者對大雁的喜愛之情。

師：這也是含蓄的抒情方式。大家能扣住詞語分析，這是很好的賞析方法。

生：“一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。”這句中的“客人”一詞表達(dá)了作者對大雁的喜愛之情。

師：這是哪種抒情方式？

生：間接抒情。

師：如何理解“抖掉”一詞，冬天真的能“抖掉”嗎？

生：不是的，“抖掉”是說大雁一來，春天就來了，冬天就過去了。

師：這個詞語給我們動態(tài)的感覺，生動形象地表明了大雁給大地帶來了春天。

生：“第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一個遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請?！薄把垺币辉~表現(xiàn)出作者把大雁當(dāng)人去寫，表達(dá)了作者對大雁的喜愛之情。

生：“這些孤雁是傷心的單身?！边@句中的“單身”，表達(dá)了作者對孤雁的同情。

師：這種同情是作者對大雁命運(yùn)的關(guān)注，是更深沉的愛，這也是含蓄抒情的方式。

生：“單調(diào)枯燥的數(shù)字竟能如此進(jìn)一步激發(fā)愛鳥者的感傷?！边@句話也表現(xiàn)了作者對大雁的喜愛之情。

師：對數(shù)字的觀察也能表現(xiàn)作者對大雁的喜愛。這是哪種抒情方式？

生：間接抒情。

生：“每次出發(fā)之前都有一場高聲而有趣的辯論，而每次辯論返回之前的爭論則更為響亮。”這句中的“辯論”和“爭論”，也是把大雁當(dāng)人去寫，表達(dá)了作者對大雁的喜愛之情。

師：確實(shí)，只有人才可以辯論和爭論，那大家想不想知道大雁究竟在辯論什么呢？

（學(xué)生高興地說想）

師：現(xiàn)在請同學(xué)們化身為大雁，四人學(xué)習(xí)小組模擬雁群的辯論，請大家聯(lián)系上下文，思考大雁會辯論什么，然后試著辯論。

（學(xué)生小組合作）

（代表發(fā)言）

大雁A：今天我們?nèi)フ訚傻匚鬟吥菈K地覓食吧！我昨天在那里發(fā)現(xiàn)了很多的玉米粒。

大雁B：我覺得還是去樹林里吧，那里有很多松子，味道可美了。

大雁C：我們?nèi)|邊的那塊地吧，我們還沒去過呢，也許那里有更好的食物。

大雁D：去東邊吧！我記得去年那塊地種著大豆呢。

大雁C：是的，也許我們可以發(fā)現(xiàn)一些新鮮的大豆呢！

大雁B：那好吧，我們一起去玉米地里找大豆吧！

師：這群大雁以“去哪里覓食”為話題展開辯論，表現(xiàn)了大雁的聯(lián)合觀念，這樣的辯論更能表現(xiàn)大雁的可愛，更容易讓我們喜愛。

師：文中還有表現(xiàn)作者喜愛的句子嗎？

生：“1943年的開羅會議上，人們發(fā)現(xiàn)各國之間的聯(lián)合是不可預(yù)期的。然而，大雁的這種聯(lián)合觀念已經(jīng)有很長時間了?！边@句話將人類的行為與大雁對比，表明大雁是聯(lián)合的“先驅(qū)”。

師：你真是善于學(xué)習(xí)的孩子，能夠借助旁批來理解文章的內(nèi)容。

生：“在每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌?！边@句話中的“詩歌”表達(dá)了作者對大雁的贊美之情。

師：這里的“詩歌”指什么？是大雁在作詩嗎？

（生笑）

生：作者將大雁的鳴叫比作帶著“野性的詩歌”，表達(dá)了作者對大雁的喜愛和贊美之情。

師：你的分析讓這個句子化難為易了，我想問“野性的詩歌”中“野性”是什么意思呢？

生：我覺得野性應(yīng)該就是野生的，是大自然的。

生：應(yīng)該是自由自在的，無拘無束的。

師：這句話表達(dá)了作者對大雁的喜愛，也表現(xiàn)了作者對大雁命運(yùn)的關(guān)注，體現(xiàn)了一位環(huán)保主義者的深切思考。

師：從文章中我們發(fā)現(xiàn)作者用擬人化的筆法描寫大雁，字里行間充滿愛，作者為大雁遷徙飛翔由衷欽佩，為大雁擔(dān)驚受怕，為遍體創(chuàng)傷的孤雁的不幸而悲哀、傷痛，更為大雁歸來而欣喜、歡樂，對大雁的一切生命活動，作者由衷喜愛，或直抒胸臆，或含蓄抒情，這種濃郁的抒情性，正是文章感染力的一個主要源泉。

活動三：浪漫主義情懷

師：本文除了對大雁的喜愛之情，還表現(xiàn)出作者對雁群命運(yùn)的關(guān)注和作為一位環(huán)保主義者的深切思考，表現(xiàn)了作者的浪漫主義情懷。我們學(xué)過的課文中有不少寫動物的，請大家比較以下內(nèi)容，體會作者在文字中傳達(dá)的感情是否相同。

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選文一

我心里十分地難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——鄭振鐸《貓》

? ? 選文二

不過為了探求真理，也只好忍受這種考驗(yàn)了。所以，那個星期天，當(dāng)我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住?/p>

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——勞倫茲《動物笑談》

生：選文一主要寫自己對第三只貓不公平，自己冤枉貓、打貓，等到了解事情真相時，貓已經(jīng)死了，表達(dá)了作者對貓的愧疚之情。

生：選文一主要寫作者因?yàn)樽约簩Φ谌回埐还綄Υ?，貓死后，對貓的愧疚之情?/p>

師：選文一表達(dá)了作者關(guān)愛動物，愛護(hù)弱小的感情，也體現(xiàn)了作者對第三只貓的愧疚之情。

生：選文二寫自己作為一個科學(xué)家，研究動物的過程，表現(xiàn)了作者與動物的和諧相處。

生：選文二寫作者為了探求真理，讓自己化身動物“又蹲、又爬、又叫地走著”，表現(xiàn)了作者為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

師：‘你對選文二的內(nèi)容掌握很扎實(shí)哦！選文二體現(xiàn)了作者尊重動物，熱愛動物的思想感情。

生：《大雁歸來》，則是寫作者把大雁當(dāng)朋友一樣，具有平等的觀念。

師：是的，三篇文章都傳達(dá)了關(guān)愛動物的思想，本文的這種思想更強(qiáng)烈，因?yàn)樽髡甙汛笱惴旁诹伺c人同等的地位，將大雁看作自己的伙伴，看作與人類相同的“自然共同體”中的一員。

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土地倫理包括土壤、水、植物和動物，或者把它們概括起來：土地。土地倫理是要把人類在共同體中以征服者的面目出現(xiàn)的角色，變成這個共同體中的平等的一員和公民。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——《沙鄉(xiāng)年鑒》

師：同學(xué)們，在作者眼中，土地，植物，動物，水都是大自然的一部分，我們?nèi)祟惻c他們都是兄弟姐妹，是手足，土地倫理展現(xiàn)了作者的浪漫主義情懷，也表達(dá)了作者熱愛土地、熱愛自然的理想。

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現(xiàn)在我們所面臨的問題是：一種平靜的較高的“生活水準(zhǔn)”，是否值得以犧牲自然的、野外的和無拘無束的東西為代價。

——《沙鄉(xiāng)年鑒》

師：同學(xué)們，當(dāng)利奧波德的“土地倫理”逐漸被大家所認(rèn)可時，當(dāng)全球的溫室效應(yīng)越來越嚴(yán)重時，全世界都開始為保護(hù)環(huán)境做貢獻(xiàn)。

師：大家知道我們中國在環(huán)境保護(hù)方面采取了哪些措施？

生：我國建立了很多自然保護(hù)區(qū)，保護(hù)野生動物。

師：你們知道有哪些保護(hù)區(qū)？

生：有洋縣的朱鹮保護(hù)區(qū)，四川的熊貓保護(hù)區(qū)。

師：除了野生動物保護(hù)區(qū)，我國還有自然遺跡保護(hù)區(qū)，你們知道嗎？

生：我知道黑龍江五大連池自然保護(hù)區(qū)。

生：還有南京雨花臺地質(zhì)自然保護(hù)區(qū)。

師：其實(shí)我國的保護(hù)區(qū)還有生態(tài)系統(tǒng)類的保護(hù)區(qū)，比如廣東鼎湖山自然保護(hù)區(qū)主要保護(hù)亞熱帶常綠闊葉林等，大家下去可以再做了解。大家還知道哪些保護(hù)環(huán)境的措施嗎？

生：習(xí)總書記提出了“綠水青山就是金山銀山”。

師：這是習(xí)總書記2005年8月在浙江湖州安吉考察時提出的。

生：每年的3月12日是植樹節(jié)，我們每年都會植很多的樹。

師：我國在每年三月都會開展植樹造林活動。雖然我們的植樹造林取得了重大成果，但是我國人均森林占有面積為1.9畝,僅為世界人均占有量的1/5。

師：同學(xué)們，為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍@土地愛得深沉。人類雖為萬物之靈，但不應(yīng)該自私地傷害他們，敬畏自然，善待自然，保護(hù)自然，我們?nèi)祟惒艜叩酶h(yuǎn)。

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